GESTAR II- RS

SEMINÁRIO DE AVALIAÇÃO FINAL

2010-03-01T08:46:00.000-08:00

O Seminário de Avaliação Final do Gestar II acontecerá em Porto Alegre (Uniritter) nos dias 29 e 30 de março de 2010. Na ocasião cada Formador deverá apresentar em forma de slides, vídeos, depoimentos , imagens, os resultados dos trabalhos realizados durante o curso. O tempo de exposição será de mais ou menos 15 a 20 minutos e será necessário a entrega de cópia (Cd) dos materiais apresentados.

2ª ETAPA DE FORMAÇÃO - GESTAR II PORTO ALEGRE

2009-09-10T16:59:00.000-07:00

A Etapa 2 de formação do Gestar acontecerá em Porto Alegre (Uniritter) entre os dias 28\09 a 02 de outubro. Na ocasião trabalharemos os TPs 1,2 e 6 e seus respectivos AAAs. Peço que cada Formador organize uma brevíssima exposição de uma atividade interessante que possa servir de estímulo aos colegas.

Vocês poderão organizar esse material em fotos, imagens, vídeos, depoimentos, etc. Aqueles que possuem blogs poderão propor um passeio rápido pelo espaço interativo.

Não é preciso entregar por escrito.

Abraços a todos!

Maurício.

AVISO URGENTE

2009-09-04T12:19:00.000-07:00

BOLSA-MEC
Acessem o e-mail coletivo e baixe arquivos importantes sobre a Bolsa do MEC

ADIAMENTO DA ETAPA 2

2009-08-05T17:21:00.000-07:00

É de conhecimento público que a Gripe A (vírus influenzaH1N1) alterou a rotina de alguns municípios. A interrupção do período letivo e o atraso do início das aulas não permitiu a implementação das ações do Programa Gestar conforme o previsto. Essa realidade, associada ao temor de muitas pessoas em relação ao momento, fez com que este Ministério,a Universidade de Brasília e a Secretaria Municipal de Educação de PortoAlegre alterassem o período do 2º encontro para 28 de setembro a 2 deoutubro de 2009, no mesmo local: UNIRITTER.

ENCONTRO DE AGOSTO EM PORTO ALEGRE

2009-07-20T22:21:00.000-07:00

A Etapa 2 de formação do Gestar acontecerá entre os dias 17 e 21 de agosto em Porto Alegre. Na ocasião, trabalharemos os TP's 1,2 e 6 com os respectivos AAA's.

Peço que cada Município organize uma brevíssima exposição de uma atividade interessante (relevante) que possa servir de estímulo aos colegas. Lembrem-se, a riqueza de nosso curso está na possibilidade de trocarmos experiências. Compartilhar é a palavra de ordem!
Vocês poderão organizar esse material em fotos, imagens, vídeos, depoimentos, etc.
Aqueles que possuem blogs poderão propor um passeio rápido pela página.(teremos internet em sala).
Não é preciso entregar por escrito.

Abraços fraternos.
Professor Maurício.

IRAÍ-RS

2009-07-20T20:05:00.000-07:00

Relatório do lançamento do Programa GESTAR II

O município de Irai esta localizado ao norte do RS,faz divisa com o estado de Santa Catarina através de uma ponte de mil metros sobre o Rio Uruguai e possui um total de 7.478 habitantes.
Iraí é uma estância hidromineral e é destaque nacional com a primeira água mineral medicinal do Brasil e a segunda melhor água do mundo.`A ela recorrem pessoas de todas as partes da nação brasileira bem como estrangeiros atrás de curas através da água mineral.
O município aderiu ao Programa Proletramento que já está na fase final e ao Gestar II com o objetivo de qualificar e enriquecer o conhecimento dos professores visando a melhoria da quelidade da educação do município.
A rede municipal de ensino possui um total de 420 alunos da Pré Escola até a 8ª série do Ensino Fundamental. De 5ª série a 8ª série tem um total de 181 alunos que serão atingidos pelo programa gestar II. Esses alunos encontram-se em três escolas localizadas no interior do município.
A primeira oficina foi realizada no salão nobre da prefeitura municipal de Iraí, e se fizeram presentes a Professora Éster Emmert Secretária de Educação; a Professora Marisandra Bernardi Coordenadora Pedagógica; formadoras de Língua Portuguesa e Matemática, professoras Tanea Dazzi e Vanderléia Panno, respectivamente e as professoras cursistas das duas disciplinas já citadas.
O encontro desta primeira oficina iniciou com as boas vindas da Srª Secretária aos presentes falando da importância do programa e apresentando as formadoras.
A seguir foi passa slids aos professores com o título “O saber e o sabor” com depoimentos de alguns educadores sobre educação.
Em seguida foi apresentado o programa gestar II através do data show e feito comentário a respeito.
Após isso foram formados grupos que trabalharam na preparação de um parecer focando a importância e expectativas perante esse novo programa hora apresentado, explorando os seguintes aspectos: visão do grupo em relação ao DVD; como está a educação hoje; como estamos agindo e reagindo para a melhoria da educação; como está nossa prática em sala de aula; o que cada uma espera de um curso de formação continuada;
E quais as expectativas perante o programa gestar II.
Com o trabalho concluído aconteceu a apresentação de cada grupo com o seu parecer.
Em seguida as formadoras separaram-se e com suas cursistas já entraram nos trabalhos específicos de cada disciplina.
Na formação de Língua Portuguesa foi distribuído o material/livros para ser manuseados por alguns minutos. Depois do primeiro contato com o material teceu-se alguns comentários em relação aos mesmos e ao programa em si e observou-se a aprovação e mesmo a ansiedade para chegarem logo a prática das sugestões das oficinas.
Nesta primeira oficina foi desenvolvido o que acima foi relatado e marcou-se a data da próxima para então iniciarmos os trabalhos de estudo mesmo e estudamos e comentamos o caderno do guia geral.

Relatório da Segunda Oficina

Nesta segunda oficina iniciamos os trabalhos da TP3 sobre Gêneros e Tipos de textuais.
Lemos, discutimos e opinamos sobre a unidade 09 e logo a seguir cada cursista reservou-se alguns minutos para fazer a escolha de qual seção trabalharia.
Depois de todas já terem escolhido qual seção trabalhariam voltamos a comentar e sugerir atividades possíveis de desenvolver em cada uma.
Estudamos e respondemos as atividades referentes a unidade.
Com orientação da formadora cada cursista já iniciou a preparação de suas aulas levando o material quase pronto e planejado para a aplicação em suas respectivas escola.

Data – 22/05/09
Formadora – Tânea Teresinha Carvalho Dazzi
Disciplina - Língua Portuguesa

Relatório da Terceira Oficina

Iniciamos a oficina com comentários sobre a experiência em sala de aula e expondo os modelos de atividades realizadas sobre a seção e a leitura do relatório de cada cursista.
Após isso iniciamos os trabalhos com a Unidade 10. Foi lida, comentada e respondida, oralmente, as questões do “iniciando nossa conversa”.
A seguir lemos, discutimos e respondemos as atividades das três seções que abordam “Gêneros Literários”.
Feito isso cada cursista, por alguns minutos, avaliou cada seção e escolheu qual delas trabalharia com seus alunos.
Para finalizar esta oficina cada cursista já fez suas colocações de possíveis atividades e métodos para aplicar sua seção selecionada e trocamos sugestões.

Data –01/06/09
Formadora – Tânea Teresinha Carvalho Dazzi
Disciplina – Língua Portuguesa

Relatório da Quarta Oficina

Inicialmente foi lido uma mensagem e distribuída às cursistas, pela formadora,sobre “Felicidade e Perseverança”. Tecemos comentários, nos enriquecemos e nos fortificamos com depoimentos de cada uma.
Usamos o mesmo procedimento da oficina anterior, isto é, cada cursista fez suas colocações sobre a experiência da aplicação do “avançando na prática” em sua turma de alunos, apresentaram seu material comprovante e o relatório dos trabalhos realizados.
Foi feita uma dinâmica – do Presente – para um momento de descontração.
Iniciamos, então, o estudo da Unidade 11 da TP3 – Tipos Textuais, com leitura, comentários e opiniões.Feito isso, passamos a estudar e realizar as atividades de cada seção e cada cursista com sua escolha pessoal.
Para finalizar cada uma fez suas colocações de como trabalharia sua seção e ouviu sugestões de todas.

Data – 12/06/09
Formadora – Tânea Teresinha Carvalho Dazzi
Disciplina – Língua Portuguesa

LAJEADO-RS

2009-07-20T20:03:00.000-07:00

RELATORIO I - GESTAR II

Meu nome é Solange Kunrath. Sou a professora escolhida pela Secretaria de Educação de Lajeado, para ser formadora do Gestar II. Iniciei minha carreira como professora concursada, neste município, em 1992. Trabalhei com crianças dos anos iniciais, como alfabetizadora. Também trabalhei com pré-adolescentes e adolescentes, dos anos finais do Ensino Fundamental e com jovens e adultos do EJA, lecionando as disciplinas de Português e Inglês. Desde o ano de 2000, faço parte do trabalho de gestão escolar, exercendo a função de supervisora, vice-diretora e atualmente diretora. Continuo também, atuando em sala de aula, como professora.
Quanto a minha formação, sou licenciada em Letras: Português/Inglês, pela UNIVATES-Lajeado/RS, e especialista em Pedagogia Gestora: administração, supervisão e orientação, pela FACEL (Faculdade de Administração, Ciências, Educação e Letras) /AUPEX (Assessoria Universitária Pedagógica de Extensão). Fiz magistério na Escola Estadual Maurício Cardoso de Soledade/RS. Minha formação continuada ocorre através de muita leitura e da participação em cursos, seminários e encontros oferecidos pela mantenedora e outras instituições. Considero de suma importância a formação continuada, pois é ela que me oferece uma base teórica, reflexão da minha prática e experiências, das quais me aproprio e que facilitam minha atuação tornando-me mais profissionalizada.
Em relação a trabalhos elaborados, sou autora do texto CICLOS DE FORMAÇÃO, RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA, que apresentei como oficineira, no III Seminário Nacional de Educação e VI Fórum Estadual de Educação, em Lajeado em 2003; no Seminário de Educação, em Venâncio Aires, em 2003; e para alunas do magistério da Escola Madre Bárbara de Lajeado, em 2004. Sou co-autora do texto CICLOS DE FORMAÇÃO: a experiência da Escola Municipal de Ensino Fundamental Vida Nova – Lajeado/RS, publicado na revista GERIR de Salvador-Bahia, em 2003; autora do texto A gestão democrática e a construção da proposta pedagógica da Escola, publicado na revista INTERFACES de Lajeado-RS, em 2008, e do texto: Ciclos de Formação: perspectivas, concepções e desafios, a ser publicado este ano, na revista INTERFACES. Também sou professora organizadora do livro NOSSAS HISTÓRIAS, NOSSA CULTURA, fruto do trabalho voluntário, do projeto TRIBOS NAS TRILHAS DA CIDADANIA. Fui painelista do encontro programado pela instituição MAUÁ, em 2006, em Lajeado e ministrante de experiência pedagógica no I Fórum Nacional de Educação, em 2006, em Lajeado, nos quais, apresentei o trabalho desenvolvido em nossa escola, o qual se intitula Reinventando os espaços de aprendizagem.
Como gestora, primo pela gestão democrática, pois ela se refere a um agir interligado, que abrange melhoras nas condições físicas, materiais, metodológicas, pedagógicas, bem como, nas relações humanas da escola. Portanto, tento construir uma relação de diálogo, confiança e respeito com professores, funcionárias, alunos, pais e Secretaria de Educação. Como professora, realizo meu trabalho, considerando sempre a realidade existente e assumindo a posição de mediadora no processo ensino-aprendizagem. Acreditando, que em educação, ninguém responde sozinho e que o fazer junto, nos anima a fazer, a aceitar o fracasso como um desafio e o sucesso como uma responsabilidade, valorizo e procuro realizar um trabalho em equipe, com criatividade e aberto ao novo.
Outro aspecto que ressalto com muita paixão, é que acredito na proposta de Ciclos de Formação, como um novo jeito de fazer escola e que responde as necessidades e desafios da atualidade. Percebo que, juntamente com esta proposta, vem atrelado o olhar diferenciado sobre educação, conhecimento, aprendizagem, avaliação, trabalho docente, tempo e espaço escolar. Sendo assim, considero que a experiência de ciclos de formação, que estou vivenciando, na minha escola, caracteriza-se como positiva, principalmente, quanto a sua forma de organização curricular, cuja centralidade está no educando e suas diferentes fases do desenvolvimento.
E por fim destaco, com muito orgulho, que agora, também, faço parte de uma comunidade de aprendizagem, a nível nacional, chamada GESTAR II, que se constitui como um novo espaço/tempo de aprendizagem, cujas ações articuladas dos envolvidos (MEC, UnB , coordenadores administrativos, pedagógicos e professores), formam uma corrente de forças e conhecimentos, no sentido de construir e garantir uma educação de excelência em todo o país.
E é o relato desta mais nova experiência, que a seguir, me proponho a fazer de forma simples, mas com muito envolvimento e responsabilidade.
Outubro de 2008
O telefone toca,
A coordenadora a convidar,
E de forma geral, O GESTAR II a apresentar.
Sem tempo para pensar,
Com o coração a palpitar,
Já que sou a primeira da lista,
Aceito sem hesitar.
Minha inscrição, a coordenadora fica de realizar.

Novembro de 2008
Com a curiosidade a me aguçar,
Para informações mais concretas ganhar,
Mas que tardam a chegar,
Fico a pesquisar,
No site do MEC a navegar.
E nada, a acrescentar.
Até que, para me acalentar,
Uma encomenda do correio,
O moço veio me entregar:
Programa gestão da aprendizagem escolar.
Agora é só estudar!

Dezembro de 2008
Com muita leitura a realizar,
Aos poucos, do Programa Gestar,
Estou a me interar
E a me apaixonar!
Surge a necessidade de compartilhar,
Os conhecimentos que estou a retomar,
Bem como, a ampliar.
Mas é preciso esperar,
Pois as férias estão a chegar
E o GESTAR, só em 2009 vai iniciar.

Janeiro e Fevereiro de 2009
Minha ansiedade já consigo contornar,
Pois, além de descansar,
Os livros, estou a analisar,
E com a espera consigo me habituar.

Março de 2009
O site do MEC, continuo a consultar,
Mais noticias, fico a aguardar:
Quando a formação ao nosso estado vai chegar?
Qual é a Universidade que irá nos formar?
Será que neste ano, não vai se concretizar,
O programa, que promete mudanças implementar?.
Abril de 2009
Ah! O Programa gestão da aprendizagem escolar,
Já está para começar:
O local e a data da formação,
Acaba de se confirmar:
Porto Alegre, no dia 04, a nos aguardar,
A Universidade UNIRITTER, a se preparar,
MEC, UNDIME, UnB, a se articular,
Para que todos só tenham a ganhar.

Maio de 2009
Chegou a hora de viajar.
Na mala, a vontade continua a aumentar.
O mistério começa a se desvendar.
Autoridades, primeiramente, o programa estão a apresentar;
Vários professores, cada qual com seus sonhos e expectativas,
Começam a se aperfeiçoar.
Em nossa turma, todos ansiosos, o professor, estão a esperar.
O Mestre Maurício, ao se aproximar,
Com seu jeito sereno e confiante começa a nos acalmar.
Demonstra-se um mediador exemplar,
A todos consegue motivar.
Nosso trabalho está a explicitar,
Para que, com eficácia, o Programa Gestar,
Em nossa cidade, consigamos executar.
Sem demora começamos a estudar.
São saberes a aprimorar,
a construir e a partilhar.
Conceitos a retomar,
Exemplificar e elaborar.
Teorias a contextualizar
E a prática a se transformar.
Com a reflexão a partir do conteúdo dos TPs 3, 4 e 5 ,
Estamos a nos aperfeiçoar.
A alegria, a emoção e o bom convívio sempre a nos acompanhar.
Uma semana para vivenciar,
Que com certa dificuldade, tento ilustrar,
Apesar, das palavras certas, não encontrar.
Como é bom, questionar,
Refletir e dialogar,
Tendo um objetivo a alcançar:
Uma educação de qualidade, aos nossos alunos oportunizar.
Chega a hora de retornar,
A saudade deste momento já começa a incomodar,
O que nos consola é saber que iremos retornar,
E provavelmente com muito a contar e a perguntar.
Outros meios que temos para nos aproximar:
E-mail coletivo e Blog, é só acessar.
Com estes, nossas dúvidas poderemos sanar,
Bem como, os sucessos compartilhar.
Já de volta ao lar,
É hora de planejar:
Data, local, inscrições, horário, tudo a combinar.
Apoio da SED não está a faltar.
Assim fica mais fácil continuar.

Junho de 2009
É hora de começar!
O dia da abertura a se aproximar.
Quinze de junho a chegar.
Todos reunidos, é hora de colegas encontrar ou reencontrar.
Tecer comentários e a largada do GESTAR, em Lajeado, oficializar.
A mensagem de Boas-vindas, na tela, está a convocar:
Vamos juntos este caminho trilhar!
A coordenadora da SED e do Gestar,
Com suas palavras, a todos, estão a abraçar
E a importância do momento, a demonstrar.
Agora é hora, desta formadora se pronunciar,
O grupo de Língua Portuguesa acolher e a ele propiciar,
O momento de se conhecer, e impressões trocar.
Em seguida, o Guia Geral é preciso analisar.
Dúvidas, questionamentos em relação ao modo de avaliar,
Começam a surgir, mas nada que não seja possível contornar,
Já que o Professor Maurício, sempre esteve a nos clarear,
O que o Guia Geral, em seu texto está a orientar.
Que grupo maravilhoso, que acabou de se formar!
Suas características vou apresentar:
Na proposta do Gestar demonstrou ACREDITAR,
Nos encontros semanais, quer conhecimentos BUSCAR,
Pois sente falta de cursos na área, para se APERFEIÇOAR.
Esta oportunidade demonstrou ADORAR,
Pois professora em licença saúde não deixou de PARTICIPAR,
Até horário, em outra rede de ensino, uma professora pediu para MODIFICAR,
E assim, no Gestar, conhecimento poder PARTILHAR.
O desejo de INOVAR,
Da teoria RETOMAR
E da prática APRIMORAR,
É demonstrado no olhar,
E no compromisso de leituras para o próximo encontro contextualizar.
Bem, é hora de parar,
O meu primeiro relatório, acabo de digitar,
com alegria estou a finalizar,
o texto, cujo objetivo é comprovar,
o trabalho que estou a realizar.
Um abraço a você que por estes versos está a passar,
Da professora Solange, que pelo programa GESTAR,
Esta sempre mais a se encantar.
Lajeado, 19 de junho de 2009.

GIRUÁ-RS

2009-07-20T20:01:00.000-07:00

PROGRAMA: Gestão da Aprendizagem Escolar -Gestar II - LÍNGUA PORTUGUESA
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
FORMADORA: Sandra Margarete Dorneles Pimmel
MUNICÍPIO: GIRUÁ/RS
GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA – GIRUÁ/RS
Ao receber o convite para dirigir-me a Porto Alegre participar da Formação inicial do GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA e ser Formadora no município, primeiramente excitei em aceitar o convite, por dois motivos: primeiro, porque eu ainda não conhecia a Capital, achando difícil ir para lá e em segundo, principalmente, pelas grandes responsabilidades que viriam pela frente tendo-se em vista minha carga horária semanal ser de 40h. Porém, as correspondências foram chegando e a vontade de estar lá, participando da formação também, pois a reflexão com demais colegas sobre a construção do conhecimento e de uma nova prática de ensino acabaram levando-me a integrar o grupo de formação continuada.
Das Utopias
Se as coisas são inatingíveis... ora!
Não é motivo para não querê-las...
Que tristes os caminhos, se não fora
A presença distante das estrelas!
(Mário Quintana)

É importante salientar também que, como professora de Língua Portuguesa, a curiosidade em saber como trabalhar todo aquele riquíssimo material que já se encontrava na Secretaria Municipal de Educação me impulsionou. Abria os livros, lia-os e queria saber mais sobre os mesmos. Tanto é que, mais adiante, exponho aqui toda a minha angústia vivida no início da Formação.

Chegando na UniRITTER/POA, local onde realizamos a 1ª Etapa da Formação, participamos da abertura do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II, com apresentação da UNDIME, da SEC/POA, da Universidade de Brasília e do MEC, com a presença da Senhora Helena Costa Lopes de Freitas, Coordenadora Geral de Formação de Professores – CGFORM.
Durante a abertura, inicialmente, chamou-me atenção alguns questionamentos feitos com relação a nós professores e nossos alunos no que se refere a suas permanências na escola: “estamos, talvez nos colocando um pouco acima de um patamar e não estamos conseguindo atingir com nossas falas nossos alunos, com o que lhes ofertamos; como nós professores vamos agir com nossos alunos para motivá-los e fazer com que fiquem na escola, uma vez que, lá fora as atrações são muitas e não podemos perdê-los paras “esses grupos negativos” de fora...”. Foi salientado que, precisamos trabalhar na construção de um cidadão que responda como ser humano, digno, conhecedor de seus direitos e deveres, que saiba se posicionar, sendo assim, estaremos fazendo nossa diferença como professores.

Outro ponto de suma importância foi a apresentação do grupo “Contadores de história”, onde podemos ver que a união de esforços fez elevar a autoestima daquelas crianças uma vez que apresentavam-se maravilhosamente bem. Para nós professores, essas práticas servem de exemplo e nos levam a reflexões diversas, pois também temos realidades distintas em nossos municípios; é importante ressaltar aqui, que as apresentações foram realizadas com histórias, cantinhos, poesias e outros por nós conhecidos, porém o que fez a diferença foi a maneira de se trabalhar - levemos isso como excelente sugestão. Após, foi apresentado o Programa e nos encaminhamos às salas para darmos início aos trabalhos.

Iniciamos a semana de trabalhos. Havia mais de trinta colegas presentes, de diferentes cidades gaúchas, cada uma com seu sotaque e cultura, o que fez de nossos encontros, por si só, uma aula de conhecimentos. Particularmente, tinha muitas dúvidas e angústias, e queria aprender a trabalhar com os “TPs e AAAs” logo, de início. Porém, o professor Maurício Santos – natural de Brasília/Taguatinga, candango com brasiliense, sotaque baiano – teve toda uma postura diferenciada no decorrer das atividades, para fazer-nos entender como se dará a caminhada com o GESTAR II.

Posso destacar que o professor nos mostrou que, antes de irmos diretamente à teoria, há toda uma parte humanística para nos preocuparmos. Foi no transcorrer das diferentes atividades realizadas nesses cinco dias que pude observar que a caminhada no Programa GESTAR II de Língua Portuguesa se constrói, que as teorias que tanto me angustiavam, foram trabalhadas de forma democrática e amorosa, sem serem maçantes. E é exatamente por aí que, como trabalhadores da língua materna, temos que trabalhar para “conquistar” nosso aluno que muitas vezes nos diz que não gosta de “Português”. Como professores temos que ser o ágora e propor caminhos para serem trilhados juntos. ...”Temos que proporcionar ao nosso aluno espaços para que se desenvolvam de forma harmoniosa, tornando-se autônimos, cooperativos, críticos e criativos”.

Destaco aqui uma frase muito bonita de Thiago de Melo que diz:

“Não tenho um caminho novo, mas um novo jeito de caminhar”.

Assim eu defino hoje o que passou a ser para mim o trabalho com o Programa GESTAR II. As respostas só virão no decorrer do caminho, quando, nos momentos de estudos individuais estiver me preparando para atuar junto aos meus colegas cursistas. Tenho consciência que os desafios serão muitos, mas acredito também que haverá jeitos de se caminhar.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

No dia 28 de maio, eu e minha colega da área de Matemática realizamos a primeira reunião para apresentar o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II (em slides confeccionados a partir do Guia Geral), na qual se fizeram presentes os profissionais das respectivas áreas, o Coordenador do Programa junto à SMEC, professor Jarbas Felício Cardoso e a Secretária Municipal de Educação do município, professora Fátima Anise Rodrigues Ehlert. Abaixo segue lista de presença abaixo com assinatura dos professores cursistas.

Inicialmente, a Secretária deu as boas-vindas aos presentes e salientou a importância da participação de todos na formação em prol de uma melhoria na qualidade do ensino público, uma vez também que o município aderiu ao Programa, explanando que os mesmos fazem parte do PAR/PDE Escola.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
COLEGA!
“Imagine a vida como um jogo no qual você faz malabarismos com
cinco bolas que lançam ao ar.
Essas bolas são: o trabalho, a família, a saúde, os amigos e o espírito.
O trabalho é uma bola de borracha. Se cair, bate no chão e pula
para cima. Mas as quatro outras são de vidro. Se caírem no chão, quebrarão
e ficarão permanentemente danificadas.
Entenda e busque o equilíbrio na vida.
Como?
Não diminua seu próprio valor, comparando-se com outras pessoas.
Somos todos diferentes. Cada um de nós é um ser especial.
Não fixe seus objetivos com base no que os outros acham importante,
se você tem condições de escolher o que é melhor para si.
Dê valor e respeite as coisas mais queridas ao seu coração.
Apegue-se a elas como a própria vida; sem elas a vida carece de sentido.
Não deixe que a vida escorra entre os dedos por viver no passado ou no futuro.
Se viver um dia de cada vez, viverá todos os dias de sua vida.
Não desista quando ainda é capaz de um esforço a mais.
Nada termina até o momento em que se deixa de tentar.
Não corra tanto pela vida a ponto de esquecer onde esteve e para onde vai.
Mantenha a calma.
Não tenha medo de aprender.
O conhecimento é leve. É um tesouro que se carrega facilmente.
Não use imprudentemente o tempo ou as palavras. Não dá para recuperá-los.
A vida não é uma corrida,
mas sim uma viagem que deve ser desfrutada a cada passo.”
Com carinho!
Professoras Formadoras Sandra Pimmel e Marlene Tyllmann.

SMEC/REUNIÃO GESTAR II - 28/05/2009
Salientamos que os professores foram convidados e incentivados a participar da Formação e, em virtude de horários os encontros serão definidos no final de cada Oficina. A princípio estarão participando nove professores da Rede Municipal de Ensino.

Após apresentação, cada grupo dirigiu-se a uma sala com a respectiva formadora.

Em meu grupo, de Língua Portuguesa, foram distribuídos e manuseados os materiais, mantendo-se um primeiro contato com os mesmos. Foi marcado então o primeiro encontro, que ficou para o dia 10/06/2009, às 17h30, no mesmo local, encerrando-se a reunião.

No dia 10 de junho, pela parte da manhã, o Programa foi apresentado (em slides), em reunião, aos diretores das escolas participantes, bem como foram salientadas as atribuições e responsabilidades dos mesmos e dos coordenadores pedagógicos das escolas, conforme Guia Geral, página 54 que consta:

Atribuições e responsabilidades:

-Organizar os horários de estudo dos professores.
-Obter compromisso formal dos professores em participar do programa.
-Apresentar local apropriado para a realização das reuniões periódicas (quatro horas de duração) com o formador de Língua Portuguesa e o de Matemática.
-Realizar o acompanhamento da prática do professor e a sua consonância com as diretrizes do Gestar.

Nessa oportunidade, também foram apresentados aos diretores os TPs e AAAs, salientando-se a grande responsabilidade que os professores terão no decorrer deste ano para vencer o estudo dos mesmos, sendo necessário o referido apoio e acompanhamento. A seguir, fotos com os diretores e xerox de parte da ata:

I ENCONTRO DE ESTUDOS

No dia 10 de junho/2009, a partir das 18h o grupo reuniu-se.

Inicialmente foram feitas reflexões a partir da poesia:

Das Utopias

Se as coisas são inatingíveis... ora!
Não é motivo para não querê-las...
Que tristes os caminhos, se não fora
A presença distante das estrelas!
(Mário Quintana)

Iniciou-se então o estudo do Guia Geral, de forma dinâmica e solucionando-se as dúvidas. Foi salientada a importância da criação do portfólio, individual, bem como do projeto o qual será construído no decorrer dos trabalhos. Nos próximos encontros salientou-se que as dúvidas com relação à criação dos materiais exigidos serão solucionadas através de teorias.

Após, foram encaminhados os estudos a serem realizados no TP3, Unidades 9 e 10 para o próximo encontro, que ficou marcado para o dia 26 de junho, às 13h30min, através das seguintes dinâmicas:

Como no dia 12/06 será o “Dia dos Namorados”, cada professor recebeu um envelope com poesias de amor, escolhidas carinhosamente de nossos escritores poetas, conforme segue abaixo; com fundo musical, cada professor abriu seu envelope e leu sua poesia; após apresentou-a aos colegas.
Nesse momento pode-se ver nitidamente o quanto a metodologia trabalhada foi aceita, deu o resultado esperado, visto no brilho dos olhares e emoção nas leituras.

Esta dinâmica foi bastante elogiada pelos colegas cursistas, afinal trabalhou-se na prática um dos gêneros textuais, sendo esse um dos conteúdos que compõem as Unidades 9 e 10 a serem trabalhadas para a próxima Oficina.

BILHETESe tu me amas, ama-me baixinhoNão o grites de cima dos telhadosDeixa em paz os passarinhosDeixa em paz a mim!Se me queres,enfim,tem de ser bem devagarinho, Amada,que a vida é breve, e o amor mais breve ainda.. .Mário Quintana
DO AMOROSO ESQUECIMENTO Eu, agora - que desfecho!Já nem penso mais em ti...Mas será que nunca deixoDe lembrar que te esqueci?Mário Quintana
AS SEM-RAZÕES DO AMOR Eu te amo porque te amo, Não precisas ser amante, e nem sempre sabes sê-lo. Eu te amo porque te amo Amor é estado de graça e com amor não se paga. Amor é dado de graça, é semeado no vento, na cachoeira, no eclipse. Amor foge a dicionários e a regulamentos vários. Eu te amo porque não amo bastante ou demais a mim. Porque amor não se troca, não se conjuga nem se ama. Porque amor é amor a nada, feliz e forte em si mesmo. Amor é primo da morte, e da morte vencedor, por mais que o matem (e matam) a cada instante de amor.Carlos Drummond de Andrade
Saudade é solidão acompanhada, é quando o amor ainda não foi embora, mas o amado já...Pablo Neruda
Quiseste expor teu coração a nu.E assim, ouvi-lhe todo o amor alheio.Ah, pobre amigo, nunca saibas tuComo é ridículo o amor... alheio! Mário Quintana
Quero, um dia, dizer às pessoas que nada foi em vão...Que o amor existe, que vale a pena se doar às amizades e às pessoas, que a vida é bela sim e que eu sempre dei o melhor de mim...e que valeu a pena. Mário Quintana
O AMORO amor, quando se revela, Não se sabe revelar. Sabe bem olhar p'ra ela, Mas não lhe sabe falar. Quem quer dizer o que sente Não sabe o que há de *dizer. Fala: parece que mente Cala: parece esquecer Ah, mas se ela adivinhasse, Se pudesse ouvir o olhar, E se um olhar lhe bastasse Pr'a saber que a estão a amar! Mas quem sente muito, cala;Quem quer dizer quanto sente Fica sem alma nem fala, Fica só, inteiramente! Mas se isto puder contar-lhe O que não lhe ouso contar, Já não terei que falar-lhe Porque lhe estou a falar.. Fernando Pessoa
Amor é fogo que arde sem se ver;É ferida que dói e não se sente;É um contentamento descontente;É dor que desatina sem doer.É um não querer mais que bem querer;É um andar solitário entre a gente;É nunca contentar-se de contente;É um cuidar que se ganha em se perder.É querer estar preso por vontadeÉ servir a quem vence o vencedor,É ter com quem nos mata lealdade.Mas como causar pode seu favorNos corações humanos amizade;Se tão contrário a si é o mesmo amor? Luís de Camões
Se você quer ser minha namoradaAi, que linda namoradaVocê poderia serSe quiser ser somente minhaExactamente essa coisinhaEssa coisa toda minhaQue ninguém mais pode serVocê tem que me fazer um juramentoDe só ter um pensamentoSer só minha até morrerE também de não perder esse jeitinhoDe falar devagarzinhoEssas histórias de vocêE de repente me fazer muito carinhoE chorar bem de mansinhoSem ninguém saber porquêE se mais do que minha namoradaVocê quer ser minha amadaMinha amada, mas amada pra valerAquela amada pelo amor predestinadaSem a qual a vida é nadaSem a qual se quer morrerVocê tem que vir comigoEm meu caminhoE talvez o meu caminhoSeja triste pra vocêOs seus olhos têm que ser só dos meus olhosE os seus braços o meu ninhoNo silêncio de depoisE você tem que ser a estrela derradeiraMinha amiga e companheiraNo infinito de nós dois. Vinícius de Moraes

POEMINHA SENTIMENTAL O meu amor, o meu amor, MariaÉ como um fio telegráfico da estradaAonde vêm pousar as andorinhas...De vez em quando chega umaE canta(Não sei se as andorinhas cantam, mas vá lá!)Canta e vai-se emboraOutra, nem isso,Mal chega, vai-se embora.A última que passouLimitou-se a fazer cocôNo meu pobre fio de vida!No entanto, Maria, o meu amor é sempre o mesmo:As andorinhas é que mudam. Mario Quintana
NÃO DEIXE O AMOR PASSARQuando encontrar alguém e esse alguém fizer seu coração parar de funcionar por alguns segundos, preste atenção: pode ser a pessoa mais importante da sua vida.Se os olhares se cruzarem e, neste momento,houver o mesmo brilho intenso entre eles, fique alerta: pode ser a pessoa que você está esperando desde o dia em que nasceu.Se o toque dos lábios for intenso, se o beijo for apaixonante, e os olhos se encherem d’água neste momento, perceba: existe algo mágico entre vocês.Se o primeiro e o último pensamento do seu dia for essa pessoa, se a vontade de ficar juntos chegar a apertar o coração, agradeça: Deus te mandou um presente: O Amor.Por isso, preste atenção nos sinais - não deixe que as loucuras do dia-a-dia o deixem cego para a melhor coisa da vida: O AMOR. Carlos Drummond de Andrade

Perguntei a um sábio,a diferença que haviaentre amor e amizade,ele me disse essa verdade...O Amor é mais sensível,a Amizade mais segura.O Amor nos dá asas,a Amizade o chão.No Amor há mais carinho,na Amizade compreensão.O Amor é plantadoe com carinho cultivado,a Amizade vem faceira,e com troca de alegria e tristeza,torna-se uma grande e queridacompanheira. Mas quando o Amor é sinceroele vem com um grande amigo,e quando a Amizade é concreta,ela é cheia de amor e carinho.Quando se tem um amigoou uma grande paixão,ambos sentimentos coexistemdentro do seu coração. William Shakespeare
Há certas horas, em que não precisamos de um Amor...Não precisamos da paixão desmedida...Não queremos beijo na boca...E nem corpos a se encontrar na maciez de uma cama...Há certas horas, que só queremos a mão no ombro, o abraço apertado ou mesmo o estar ali, quietinho, ao lado...Sem nada dizer...Há certas horas, quando sentimos que estamos pra chorar, que desejamos uma presença amiga, a nos ouvir paciente, a brincar com a gente, a nos fazer sorrir...Alguém que ria de nossas piadas sem graça...Que ache nossas tristezas as maiores do mundo...Que nos teça elogios sem fim...E que apesar de todas essas mentiras úteis, nos seja de uma sinceridadeinquestionável...Que nos mande calar a boca ou nos evite um gesto impensado...Alguém que nos possa dizer:Acho que você está errado, mas estou do seu lado...Ou alguém que apenas diga:Sou seu amor! E estou Aqui! William shakespeare

SONETO DE FIDELIDADEDe tudo ao meu amor serei atentoAntes, e com tal zelo, e sempre, e tantoQue mesmo em face do maior encantoDele se encante mais meu pensamento.Quero vivê-lo em cada vão momentoE em seu louvor hei de espalhar meu cantoE rir meu riso e derramar meu prantoAo seu pesar ou seu contentamento
E assim, quando mais tarde me procureQuem sabe a morte, angústia de quem viveQuem sabe a solidão, fim de quem amaEu possa me dizer do amor (que tive):Que não seja imortal, posto que é chamaMas que seja infinito enquanto dure. Vinícius de Moraes
Também foram manuseados alguns gêneros textuais diversos e sugerido o trabalho com a análise dos mesmos, observando-se os tipos de portadores de texto referentes.

Finalizando esse primeiro encontro, tomamos um chá e presenteei, também, cada colega cursista com um enfeite de cuia com o desenho do GESTAR II, uma vez que, o chimarrão faz parte de nossas tradições gaúchas e integra nossas rodas de estudos, pois é símbolo da amizade: “ao chegar na casa de um gaúcho, se este lhe servir um chimarrão, é sinal de que és bem vindo!”.

GLORINHA-RS

2009-07-20T19:58:00.000-07:00

RELATÓRIO DE PRÁTICAS DO GESTAR II EM LÍNGUA PORTUGUESA
GLORINHA / RS
A- Este cronograma que segue, até o momento está sendo fiel, mas caso haja mudanças, sempre informaremos:

04
Apresentação/Introd.
11
FERIADO
18
Filme: Narradores de
Javé – Roteiro
25
Debate questões Filme e TP3
4 DIAS
JULHO
02
TP
09
TP
16
Oficina
23
Simpósio
3 DIAS
AGOSTO
06
TP
13
TP
20
TP
27
Oficina
DIAS
SETEMBRO
03
TP
10
TP
17
TP
24
TP
4 DIAS
OUTUBRO
01
TP
08
TP
15
TP
22
TP
29
TP
5 DIAS
NOVEMBRO
05
TP
12
TP
19
TP
26
TP
4 DIAS
DEZEMBRO
03
Finaliz. Oficinas
1. Relato depois da Formação em Porto Alegre:
Quarta-feira, 20 de Maio de 2009
Início de uma nova jornada...
Boa tarde a todos! Primeiramente gostaria de agradecer por mais esta oportunidade que a área da Educação, incluindo meu município, Mec, Secretaria da Educação do Estado do RS e todos os membros envolvidos neste projeto, sem jamais esquecer da importância do nosso mestre formador, o professor Maurício, que com toda sua sabiência e principalmente, paciência, nos proporcionou uma semana de trocas de conhecimentos, amizades e parcerias incríveis.
No ano de 2008, tive a oportunidade de participar da Olimpíada de Língua Portuguesa e ser uma das semifinalistas Interestaduais, juntamente com meu aluno querido, Guilherme Hanauer, na modalidade "Memórias". Foram dias de glórias, pois o Projeto proporcionado pelo Ministério da Educação e Banco Itaú, não pouparam esforços no acolhimento, zelo e investimento. Foi uma semana de muito conforto, rsrsrsrsr..., cursos, palestras, trocas, passeios maravilhosos! Foi possível engrandecer nossos saberes em relação à prática de leitura e escrita. Realmente sou uma pessoa abençoada por Deus!
Abençoada por trabalhar como professora em um município que investe na educação e por ter oportunidades únicas de desenvolver com dedicação e conhecimento o meu trabalho de educadora; abençoada por novamente participar de um Projeto voltado para o desenvolvimento do letramento em sala de aula.
O início do Programa Gestar II, na primeira semana de maio de 2009, foi realmente um grande desafio, pois eu teria que abraçar uma nova jornada de tarefas, incluindo horas a mais de trabalho e estudo, tudo em prol de uma busca por melhorias. Depois de pensado e repensado no convite para participar do Gestar II, veio a calmaria, pois sabia que seria muito bom, como está sendo. Tive alguns contratempos, isto explica o fato de eu não ter dado retorno até o momento.
Vamos para os obstáculo:
* Uma semana longe da sala de aula, retornando sábado para o trabalho do Dia das Mães na escola. O cansaço era muito grande, quase não dava para explicar, era uma mistura de incapacidade física, misturada com o cansaço mental, adicionado anseios, dúvidas, expectativas..., ocasionadas por um novo projeto a ser aplicado;
* Volta à sala de aula, reencontro, perguntas, respostas, risos, aulas, rotina...;
* Reunião com a minha colega de curso da área de matemática, com a coordenadora e a Secretária da Educação de meu município. Conversamos e elaboramos um cronograma de atividades e uma listagem dos professores que seriam convocados para realizarem o curso;
* Trabalhos a serem feitos, o blog a ser criado, trimestre a ser encerrado, meu computador estragado..., puxa! Que provação!
* Hoje, dia 20 de maio, meu aniversário, as coisas melhoraram. Recebi meu computador arrumado e estou conseguindo realizar e por em dia minhas tarefas.
Na próxima semana começa os encontros semanais, primeiramente reunião com minha colega de curso da área de matemática, para nós podermos organizar a sala que será ministrada o curso. Vamos arrumar uma prateleira para por os livros dos cursistas e a cada encontro vamos desenvolvendo as atividades dos TP's. Iremos montar uma apresentação em conjunto para mostrar o Projeto aos professores cursistas, forneceremos os cronogramas e irá dar-se o início das atividades.

CRONOGRAMA PRETENDIDO
MÊS DIAS OBSERVAÇÃOJUNHO
04 Introdução11 Início das atividades18 Conferência Municipal da Educação25 AtividadesJULHO
02,09,16 Atividades23 Simpósio de GlorinhaAGOSTO
06 Formação Continuada de Professores13,20,27 AtividadesSETEMBRO
. 03,10,17,24 AtividadesOUTUBRO01,08,15,22,29 AtividadesNOVEMBRO05,12,19,26 Atividades
DEZEMBRO
03 Finalização com Oficina de exposiçãodo material final Gestar II nas escolas.Obs.: estes encontros foram programados para serem semanais e presenciais, estão incluídos as oficinas. As atividades extras que ocorrerão no Município serão fotografadas e anexadas no Blog.
1.1 O Cronograma sofreu pequenas alterações e não houve apresentação inicial em conjunto com a matemática, pois o Município achou complicado liberar todos os professores envolvidos no mesmo dia, então foi realizado separadamente.

2. Formação em meu outro município, por parte da Rede Estadual de Ensino:
Reunião Pedagógica com os professores do Estado

2.1 Relato da Formação:
No sábado do dia 23/05, tive uma manhã muito feliz. Foi o dia da reunião pedagógica do colégio que trabalho no turno da noite, tivemos a abardogem do tema Metodologia de Ensino. Alguns professores candidatos falavam sobre suas experiências didáticas e demonstravam algum tema de interesse. Neste encontro abordei o tema COESÃO e COERÊNCIA, falei da importância dos nexos nos diferentes tipos de textos e da necessidade dos alunos saberem localizarem as pistas de um texto, para chegarem a compreensão e finalmente a indução para uma boa escrita.
Lembrei dos nossos encontros no Gestar POA e dos temas apontados, inclusive os textos imagéticos. Apresentei o vídeo do livro ZOOM e fiz a técnica do COMPLEMENTO, com a música da Adriana Calcanhoto, foi um sucesso. Todos ficaram impressionados com as pistas dos slides do livro ZOOM. Comentei que estava participando de um programa chamado GESTAR II e quem quissesse participar, eu apresentaria o programa ao grupo com grande satisfação e no outro dia, minha direção agradeceu minha participação e comentou que alguns professores do Estado irão participar. Isso me deu muita alegria por mais uma etapa vencida e apoiada.

3. Sala destinada aos encontros do Gestar II e fotos da Coordenadora do curso, Claúdia e de minha colega de matemática, Siliane.
Domingo, 31 de Maio de 2009
COORDENADORA CLAÚDIA
SALA DE DANÇA ONDE SERÁ O CURSO

MATEMÁTICA ( SILIANE ) COORDENADORA CLAÚDIA

3.1 Relato no dia do encontro:
HOJE FOI O ENCONTRO COM NOSSA COORDENADORA, CLAÚDIA ( NA PRIMEIRA FOTO), E COM MINHA COLEGA DE MATEMÁTICA, FOMOS CONHECER A SALA QUE ACONTECERÁ O CURSO. NOS FOI DESTINADO O SALÃO DO PROJETO DE DANÇA QUE OCORRE NO MUNÍCIPIO. O AMBIENTE É BEM LEGAL, TIREI ALGUMAS FOTOS. NÓS CONVERSAMOS SOBRE MUITAS COISAS, POIS AMBAS TINHAM DÚVIDAS SOBRE COMO APLICAR OS TP`S E OS CADERNOS DE ATIVIDADES. FORAM MUITAS PERGUNTAS, MAS CONSEGUIMOS COMPREENDER A SEQUÊNCIA DO TRABALHO. ESTAMOS TROCANDO BASTANTE INFORMAÇÕES. NA PRÓXIMA SEMANA CONHECEREMOS NOSSOS CURSISTAS E TEREMOS A PRESENÇA DOS PROFESSORES DO ESTADO, ACHO QUE VAI SER MUITO BOM.

4. Vésperas do primeiro encontro:
Quarta-feira, 3 de Junho de 2009
O Grande Dia!

4.1 Relato da ansiedade:
Amanhã será o grande dia! Conhecerei minhas cursistas e poderemos iniciar a jornada do Gestar no Município. Acabei de montar as apresentações e preparar o Cronograma Provável, espero que saia tudo certo, pois com o frio que está rolando por aqui, somente muito calor humano para iniciarmos um novo programa.
Achei um comentário em meus livros que usarei no dia de amanhã:
" O texto é uma apreensão da realidade. Interpretar é o modo de ler, usufruindo o texto naquilo que ele tem de significativo. Para chegar à apreensão de tudo o que o texto oferece, há naturalmente, um caminho a seguir. Justamente esse trajeto é o grande problema do aluno."
( Dubois)

5. Primeiro encontro:
Sábado, 6 de Junho de 2009
O primeiro encontro com as Cursistas!

5.1 Relato após o encontro:
Olá pessoal! Hoje estou bem mais calma, pois já tive o primeiro encontro com minhas cursistas no dia 04 de junho e foi muito legal. O grupo será bem pequeno, mas creio que faremos um ótimo trabalho. Serão duas cursistas, a Fabiana que trabalha na mesma escola que eu, Coronel Sarmento e a Sheila, que trabalha na Álvaro Ferrugem, também escola do Município. Ambas mostraram-se interessadas e com muita disposição e isto me deixou bem satisfeita.
Iniciamos a tarde com uma breve apresentação e sondagem. Houve uma pesquisa sobre quais séries elas trabalhavam e logo ficou decidido que Fabiana realizará o Projeto com uma turma da 7º série e a Sheila fará o trabalho com uma 5º série. Vai ser muito bom esta diversificação, pois teremos maiores diversidades de resustados e as atividades terão que ser bem selecionadas.
Logo seguimos com análise do cronograma e possíveis datas de aplicação na sala de aula, conversamos também sobre a opção do portifólio e ficou decidido que elas farão manuscrito e que colocarão na medida do possível, comentários no meu blog.
Exploramos todos os livros, mas nos detemos no TP3, que será o início do nosso trabalho, fizemos uma análise de todo o TP e nos baseando em ideias sobre fazer o aluno ler e pensar nos diferentes tipos de textos que serão a eles apresentados, chegamos a conclusão que precisamos fazer com que o nosso aluno, não apenas manuseie os textos que lhe serão entregue, mas que possa realmente fazer parte do mundo da leitura e da escrita, com dedicação e competência.
Ao pensarmos sobre leitura, encontramos um pensamento de Zilbermann (2003), : " A leitura não constitui tão somente uma ideia, com a força de um ideal, ela contém (...) uma configuração mais concreta, assumindo contornos de imagem, formada por modos de representação característicos, expressões próprias e atitudes peculiares. A ela pertencem gestos, como o de segurar o livro, sentar e escrever, inclinar-se, colocar os olhos. Faz parte igualmente dessa representação a alusão a resultados práticos, mensuráveis em comportamentos progressistas. Ideia, ideal e representação, a leitura se concretiza como uma prática, que se exerce individualmente, mas que resulta da concepção que a sociedade formula para as classes e as pessoas que a compõem". Então queremos ir bem mais além, queremos sim que nosso aluno leia nossos textos e possa explorá-los com dedicação, mas que isso seja significativo para ele, que possa "viajar" na leitura e acrescentar nesta leitura seus conhecimentos de mundo e todas inferências possíveis. Que este trabalho seja compensador para obter resultados criativos na escrita.
Faremos o possível para que este crescimento seja possível para nossos alunos.

6.1 Dia 18/06:
Assistimos hoje o filme Narradores de Javé. Material fornecido:
Sinopse:http://www.comciencia.br

Narradores de Javé, um filme sobre memória, História e exclusãoDireção Eliane Caffé, 2004, Brasil.
Por Marta Kanashiro
Se fosse possível colocar uma trilha sonora para esta resenha do filme Narradores de Javé certamente ela não poderia ter a cadência dramática e sóbria que em geral é usada em filmes sobre o sertão nordestino. A sutileza, as ironias e os momentos tragicômicos de Narradores de Javé só podem mesmo ser embalados pelo som eletrônico-regional-pulsante de DJ Dolores, responsável pela trilha sonora do filme. É nesse clima que se dá abertura para o espectador vislumbrar a importância dos sujeitos na História e as soluções e saídas para o sofrimento do sertão.
O longa, dirigido por Eliane Caffé, reúne tantos elementos interessantes para discussão, que é difícil eleger os que devem ocupar o espaço de uma resenha. Além disso, os oito prêmios recebidos pelo filme apontam a qualidade com que foram abordados esses elementos. Muitos temas relacionados com a História estão presentes: a história oral, a oficial, sua cientificidade, o limiar com a literatura, o vídeo e o próprio cinema, diferentes suportes para a História, diferentes olhares e intercâmbios, a busca de uma "verdade", teoria e método. Esse segundo filme da cineasta (o primeiro foi Kenoma-1998), trata de um povoado fictício (Javé), que está prestes a ser inundado para a construção de uma hidrelétrica. Para mudar esse rumo, os moradores de Javé resolvem escrever sua história e tentar transformar o local em patrimônio histórico a ser preservado. O único adulto alfabetizado de Javé, Antônio Biá (José Dumont) é o incumbido de recuperar a história e transpor para o papel de forma "científica" as memórias dos moradores.
Ironicamente, Biá, que havia sido expulso da cidade por inventar fofocas escritas sobre os moradores, é o escolhido para escrever o "livro da salvação", como eles mesmos chamam. O artifício de "florear" e inventar fatos locais já era usado pela personagem para aumentar a circulação de cartas, obviamente escassas no povoado, e manter em funcionamento a agência de correio onde ele trabalha. Escrever a história de Javé e salvá-la do afogamento é sua oportunidade de se redimir. E a redenção parece ter que se dar justamente aflorando seu lado mais condenável. "Bendita Geni", pois é justamente a capacidade de Biá de aumentar as histórias que traz à tona o papel do historiador interferindo na História, reunindo relatos, selecionando-os, conectando-os de forma compreensível.
Na coleta do primeiro relato "javélico", Biá diz à sua "fonte": "uma coisa é o fato acontecido, outra é o fato escrito". Esse pequeno conjunto de elementos já é suficiente para apontar a isenção e a imparcialidade impossíveis à História e ao historiador. O filme se desenrola com a difícil tarefa para Biá: reunir uma história a partir de cinco versões diferentes - uma multiplicidade de fragmentos, memórias incompatíveis entre si. O personagem se vê entre essa impossibilidade e um futuro/progresso destruidor e irremediável.
Nas várias versões os heróis são alterados conforme o narrador. Assim, na versão relatada por uma mulher do povoado, a grande heroína entre os fundadores de Javé é Maria Dina. Na versão de um morador negro, o herói principal também é negro e chama-se Indalêo. Assim, ao mesmo tempo que o filme nos diz da interferência do narrador na história, também fala sobre os excluídos da "história oficial" (a dos livros didáticos).
Na narração sobre Indalêo surge a oralidade da memória - como praticada por culturas milenares. O narrador negro canta a história em seu dialeto africano, quase num êxtase profético, que nos remete tanto aos gregos como aos xamãs. As divisas cantadas, que são as fronteiras de Javé pronunciadas em canto, também são um outro exemplo da aparição desse elemento no filme. O canto demarca uma terra (Javé), que está sendo disputada, e é o canto que legitima sua posse, não um documento escrito. Da mesma forma, são as versões orais que podem tornar esse espaço de terra patrimônio histórico. De forma sintética, todo o filme fala de uma disputa entre a história oficial e aqueles excluídos dessa história, assim como, entre a oralidade e a escrita.
Em outro momento, uma das moradoras de Javé argumenta perante uma câmera digital que a hidrelétrica não poderia ser construída lá onde estavam enterrados seus antepassados e seus filhos que morreram. Eles não poderiam ficar embaixo d'água. De forma sutil, a cena introduz no filme essa questão fundamental do patrimônio imaterial, a cultura, e os laços diversos que podem existir com um pedaço de terra. A cena remete ao filme de Werner Herzog, "Onde sonham as formigas verdes" (1983), no qual também trava-se uma disputa em torno de uma área de terra. No caso, uma tribo aborígene defende a sacralidade da terra onde estão seus antepassados e onde sonham as formigas verdes, diante da construção de uma companhia de mineração; uma representação dos avanços da sociedade branca, industrial. A problemática da destruição de um grupo étnico, sua memória, cultura, religião, modo de vida, é uma história bem comum nesses nossos 500 anos, e o filme de Eliane Caffé também se destaca por essa inclusão.
Há um quadro de Klee que se chama Angelus Novus. Representa um anjo que parece querer afastar-se de algo que ele encara fixamente. Seus olhos estão escancarados, sua boca dilatada, suas asas abertas. O anjo da história deve ter esse aspecto. Seu rosto está dirigido para o passado. Onde nós vemos uma cadeia de acontecimentos, ele vê uma catástrofe única, que acumula incansavelmente ruína sobre ruína e as dispersa a nossos pés. Ele gostaria de deter-se para acordar os mortos e juntar os fragmentos. Mas uma tempestade sopra do paraíso e prende-se em suas asas com tanta força que ele não pode mais fechá-las. Essa tempestade o impele irresistivelmente para o futuro, ao qual ele vira as costas, enquanto o amontoado de ruínas cresce até o céu. Essa tempestade é o que chamamos progresso". (Benjamin 1985:226).
Entre a multiplicidade de versões que ecoam em seus ouvidos, a arbitrariedade da interferência e a necessidade de produzir algo convincente para salvar Javé, Antônio Biá entrega um livro em branco para a população. Cobrado e acuado por todos no meio da rua, Biá sai aos berros andando de costas. O gesto remete a uma outra passagem do filme em que se diz que essa atitude demonstraria coragem, seria um recuo e não uma fuga. Mas a mesma imagem pode ir além disso, quando se pensa no "anjo da história" de Walter Benjamim (veja quadro ao lado).Biá, assim como o anjo, caminha olhando o passado a ser "destruído" irremediavelmente pelo futuro, pelo progresso, pela hidrelétrica. E esta, "responsável" pela transformação do sertão em mar, afogará a memória, a cultura local e os antepassados.Narradores no pluralVale destacar as dimensões e os infinitos níveis das interferências que os narradores podem ter na História. Todo o caso de Javé - a história que não é escrita por Biá - é narrado por Zaqueu (Nelson Xavier), que tenta distrair um viajante num bar a beira de um rio. Durante todo o tempo em que o caso ocorreu, Zaqueu não estava presente no povoado, pois sai para buscar mantimentos. Isso nos faz supor que sua versão já é fruto de uma série de outras versões, e abriga toda a interferência dessas múltiplas narrações, inclusive a dele mesmo. Ao mesmo tempo, a história que Biá não consegue escrever está contada, mas em outro suporte, na narração de Zaqueu, que é o próprio filme.
A própria filmagem de Narradores de Javé sinaliza o grau de intercâmbios entre presente, passado e futuro na construção da História. Os dois mil moradores de Gameleira da Lapa (locação do filme) estavam sem coleta de lixo há onze anos e foram incentivados a não apenas recolher o lixo como a separá-lo para reciclagem. Com tudo isso, a população local passou a exigir dos órgãos competentes a coleta seletiva, o que deu início a um processo para trocar o nome da cidade de Gameleira da Lapa para Javé. Certamente o filme deu mais conta da História e seus Sujeitos do que esperava.
Para saber mais veja o site do filme: http://www.narradoresdejave.com.br
.
Atualizado em 10/03/04

Escriba
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
O escriba ou escrivão era a pessoa na Antiguidade que dominava a escrita e a usava para, a mando do regente, redigir as normas do povo daquela região ou de uma determinada religião. Também podia exercer as funções de contador, secretário, copista, arquivista e escritor.

Escribas na Bíblia
Nos livros sagrados para os cristãos e judeus, o termo escriba refere-se aos chamados doutores e mestres (cf. Mateus 22,35; Lucas 5,17), ou seja, homens especializados no estudo e na explicação da lei ou Torá. Embora o termo apareça pela primeira vez no livro de Esdras, sabe-se que tinham grande influência e eram muito considerados pelo povo, tendo existido escribas partidários de diferentes correntes, tais como os fariseus (a maioria), saduceus e essênios.
História
A classe começa a atuar ainda nos tempos do Antigo testamento, em que a figura do profeta perde o seu valor. Já no Novo testamento, é possível verificar que a maioria dos escribas se opõe aos ensinamentos de Jesus (cf. Marcos 14,1; Lucas 22,1), que os critica duramente por causa do seu proceder legalista e hipócrita (cf. Mateus 23,1-36; Lucas 11,45-52; 10,46-47), comparando-o ao dos fariseus, a corrente de escribas que representava a maioria.
Após o desaparecimento do templo de Jerusalém no ano 70, seguido do desaparecimento da figura do sacerdócio judaico, sua influência passaria a ser ainda maior.

Obs.: Salienta-se que no dia 18/06 somente foi possível assistir o Filme: Narradores de Javé, pois neste dia as coisas foram um pouco corridas, devido ao fato de termos formação sobre debate do nosso Plano de Carreira. As meninas trarão o roteiro de análise pronto no nosso próximo encontro e falaremos nossos resultados, para então chegarmos ao denominador comum, juntas.

Foi entregue um material para as meninas, para elas lerem e ao longo da semana me enviarem algo sobre...
Este material foi retirado do site da Olimpíada de Português:

Leitura nas diversas disciplinas

Autora: Heloisa Amaral
O ensino, na escola, não existe sem a leitura. Ou é leitura direta pelo aluno, ou explicações do professor sobre textos que ele, o professor, leu. Ou seja, a linguagem falada pelo professor é uma didatização do conhecimento acumulado pela escrita (em letras ou números e sinais) na disciplina que ele leciona. Quando a fala é uma transposição de leituras, ela não é uma fala simples, como a que usamos no cotidiano. Ao contrário, está carregada de conceitos e de relações complexas entre esses conceitos, seja qual for a matéria que esteja sendo ensinada. E em geral é preciso acrescentar, para complementar as aulas expositivas feitas pelos professores, textos (didáticos ou não) relacionados com elas.
Assim, o que se tem como prática constante em todas as disciplinas é a leitura de textos. Antes ou depois da aula expositiva, leituras. Leitura de textos escritos, de imagens, de gráficos, mas leitura. Isso significa que sem desenvolver capacidades de leitura o aluno não consegue aprender bem as disciplinas escolares. Significa, também, que os professores das diversas disciplinas precisam ensinar o aluno a ler os gêneros próprios de suas matérias, uma vez que eles são gêneros textuais produzidos de forma particular em cada área de conhecimento. Ler literatura, por exemplo, não é o mesmo que ler enunciados de problemas; ler textos de história não é o mesmo que ler gráficos em geografia. O aluno não lê textos de cada uma das disciplinas com facilidade sem ter compreendido os conceitos e as relações entre eles, do modo particular como são abordados nelas. Seja qual for a disciplina, a leitura se dá de forma particular, e exige conhecimentos específicos para ser bem sucedida.
Então, ler é uma competência indispensável para a aprendizagem em cada uma das áreas, uma competência que precisa ser ensinada pelos professores de cada uma delas. Mas, o que é necessário para que os alunos leiam verdadeiramente em qualquer disciplina, compreendendo o que lêem? A compreensão dos textos de diferentes gêneros está relacionada a dois aspectos: primeiramente, à natureza dos próprios textos e, em segundo lugar, às capacidades de leitura desenvolvidas pelo leitor.
Em primeiro lugar, não há como ler textos, gráficos ou imagens, sem ter compreendido bem a natureza dos gêneros textuais das diferentes áreas de conhecimento, ou seja, a situação particular em que textos, gráficos ou imagens foram produzidos. A situação de produção de um texto é sempre histórica, isto é, tem uma história. Em matemática, por exemplo, o professor pode ensinar a situação de produção de um gênero textual matemático trabalhando com o nascimento de conceitos a eles relacionados, registrados na história da matemática.
Em segundo lugar, não há leitores que leiam bem sem ter suas capacidades de leitura, necessárias para ler qualquer gênero de texto, bem desenvolvidas. As capacidades de leitura, portanto, podem e devem ser desenvolvidas em qualquer disciplina escolar.
Assim, para que o aluno possa ler bem em qualquer disciplina, é preciso preparar atividades de leitura próprias para cada uma delas, considerando alguns aspectos gerais:
1) O aluno precisa ser um leitor ativo, não pode apenas decifrar o texto que lê e aceitar o que decifrou passivamente. Para que o aluno seja um leitor ativo diante de atividades de leitura propostas, é condição inicial que a leitura seja uma situação efetiva de interlocução, de diálogo, e que sejam definidas para o aluno as finalidades das atividades de leitura que ele fará.
2) O aluno precisa compreender o que lê. As atividades didáticas favorecem a compreensão do que é lido quando elas propõem a utilização/ativação de diversas capacidades de leitura.
3) Para compreender o que lê, o leitor precisa ter conhecimento de que textos são discursos, isto é, espaços onde o autor diz alguma coisa para seus prováveis leitores. Ou seja, nos textos há sempre diálogos do autor com o leitor sobre idéias de outras pessoas, que o autor aprova ou contesta, e idéias do próprio autor que ele deseja transmitir ao leitor. Dizendo de outra maneira, os textos são intermináveis conversas com outros textos, onde o leitor capaz sempre se pergunta: Mas, o que o autor quis dizer com isso?, continuando o interminável diálogo. Por essa razão, além das atividades diretamente voltadas para a compreensão, é também preciso explorar aspectos discursivos
como a relação crítica do leitor com o texto que lê e a relação entre diferentes textos.
Diante do exposto, fica evidente que os professores das diversas disciplinas também não podem ser passivos diante da leitura de seus alunos. Precisam interferir deliberadamente para que eles aprendam a ler em suas áreas de conhecimento, desenvolvendo as capacidades de leitura necessárias por meio de atividades especialmente preparadas para essa finalidade.

ITAQUI-RS

2009-07-20T19:51:00.000-07:00

GESTAR II – PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR

RÚBIA DE PAULA KNAPP

RELATÓRIO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO GESTAR II –
LÍNGUA PORTUGUESA
Itaqui
2009
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 03
RELATÓRIO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO GESTAR II ............04
1. Estudos de formação em Porto Alegre ...............................................................04

2. Planejamento dos estudos coletivos ...................................................................05

3. Primeiro Encontro: Apresentação da proposta pedagógica do GESTAR II........06

4. Segundo encontro: Oficina introdutória ..............................................................07

5. Terceiro Encontro: Realização de Oficina - Unidade dez ...................................08

CONCLUSÃO .............................................................................................................11
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como objetivo mostrar o trabalho realizado durante os primeiros encontros do GESTAR II, realizado no Pólo da UAB – Universidade Aberta do Brasil, situado na Rua Euclides Aranha, 1288, no município de Itaqui/RS, no período de 27/05/2009 a 15/06/2009.
O trabalho foi desenvolvido com vinte e cinco professores da Rede Pública Municipal, dividido em duas turmas nas segundas-feiras, pelos turnos da tarde e da noite, com encontros de duração de quatro horas, ministrados pela professora formadora Rúbia de Paula Knapp, sob a orientação da professora Marta Pereira.
Desenvolveu-se o estudo das unidades nove e dez do Caderno de Teoria e Prática número três.
O propósito deste trabalho é proporcionar o crescimento do educador de Língua Portuguesa no processo de ensino aprendizagem.
Assim, o relatório está dividido em diferentes partes, são elas: Estudos de formação do professor formador em Porto Alegre, planejamento dos estudos coletivos, apresentação do GESTAR II aos professores cursistas, desenvolvimento da oficina introdutória e desenvolvimento da oficina com apreciação das primeiras práticas desenvolvidas em sala de aula.
RELATÓRIO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO GESTAR II –
LÍNGUA PORTUGUESA
1. Estudos de Formação em Porto Alegre
A primeira etapa de formação dos professores formadores, ministrada pelo professor Maurício Santos, teve uma carga horária de quarenta horas desenvolvidas no período de quatro a oito de maio desde ano. Apresentou-se os fundamentos da proposta pedagógica do GESTAR II em que o processo de ensino-aprendizagem baseia-se na concepção sócio-construtivista, onde professor e aluno constroem juntos o conhecimento de forma interativa.
Desenvolveu-se o estudo de algumas atividades dos Cadernos de Teoria e Prática para o reconhecimento do material.
Trabalhou-se dinâmicas de reflexão das práticas pedagógicas e sobre o importante papel do educador para a construção do conhecimento, respeitando as diferentes ideologias. A dinâmica “Desenhando minhas práticas”, além de facilitar a apresentação dos colegas formadores proporcionou-nos uma reflexão profunda de como estamos realizando o nosso trabalho diário e quais as nossas perspectivas em relação a educação brasileira.
Os estudos de formação da primeira etapa foram de grande valia, pois as reflexões e a troca de experiências proporcionaram o surgimento de ideias para o desenvolvimento das atividades e um maior conhecimento das propostas do GESTAR II.
2. Planejamento dos Estudos Coletivos
Durante o planejamento dos encontros para o estudo coletivo, a professora formadora procurou motivar os professores cursistas, buscando trazer sugestões de atividades diferentes para desenvolver habilidades de leitura, expressão oral e escrita, estas que são atividades básicas, indispensáveis e enriquecedoras.
Planejou-se atividades de reflexão do importante papel do professor de língua portuguesa que tem a missão de ajudar seu aluno-leitor a desvendar o que se oculta nas suas entrelinhas, estabelecendo relações entre o texto de sala de aula com outros textos (intertextualidade), levando em consideração os conhecimentos prévios dos alunos.
3. Primeiro Encontro: Apresentação da Proposta Pedagógica do GESTAR II
O primeiro encontro do GESTARII em Itaqui – RS realizou-se aos vinte e sete dias do mês de maio do ano de dois mil e nove e teve como objetivo a apresentação do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar, sua proposta de estudo para o crescimento do educador de Língua Portuguesa no processo de ensino aprendizagem.
Os professores cursistas mostraram-se interessados e como professora formadora incentivei-os a participar deste precioso e inovador programa de formação continuada.

4. Segundo Encontro: Oficina Introdutória
O segundo encontro do GESTAR II realizou-se no dia primeiro de junho do ano de dois mil e nove com duração de quatro horas.
No primeiro momento aplicou-se a dinâmica “Desenhando minhas práticas”, onde cada professor deveria representar, através de um desenho, seu papel como educador no mundo atual. Esta dinâmica possibilitou a apresentação e integração do grupo de educadores, além de uma reflexão sobre suas práticas diárias. A fim de reforçar a reflexão que é importantíssima para o crescimento, contemplou-se a mensagem “Fazer a Diferença” – autor desconhecido.
No segundo momento, para o conhecimento detalhado dos Cadernos de Teoria e Prática desenvolveu-se o seguinte trabalho: A turma foi dividida em grupos para o estudo das sessões das unidades nove e dez de acordo com um sorteio. Após o reconhecimento dos objetivos da seção em estudo e da realização das atividades propostas cada grupo realizou as seguintes atividades para explaná-las ao grande grupo:
Ø Apresentar o objetivo da seção;
Ø Ressaltar a importância da postura do professor ou apresentar a sugestão de atividade existente no item “Indo à sala de aula”;
Ø Aplicar uma atividade prática para o grande grupo, a fim de possibilitar a mobilização dos conhecimentos prévios dos colegas para a construção do conhecimento.

Este trabalho possibilitou aos professores cursistas uma visão nítida de como os estudos à distância serão executados, pois as atividades práticas elaboradas pelos pequenos grupos proporcionou uma reflexão do grande grupo sobre as atividades que serão desenvolvidas ao longo do programa.

5. Terceiro Encontro: Realização de Oficina - Unidade dez
No primeiro momento o professor formador fez um comentário dos temas principais das unidades nove e dez.
Através da apresentação de uma fábula moderna “A cigarra e a formiga” adaptada em um contexto atual, iniciou-se um diálogo reflexivo sobre a apresentação de textos inseridos em contextos diferentes daquele em que o gênero é normalmente produzido, causando assim um maior impacto no efeito da comunicação.
No segundo momento os professores cursistas apresentaram os relatos das experiências realizadas em sala de aula. As experiências relatadas pelos professores cursistas foram consideradas positivas, houve interesse por parte dos alunos que facilmente identificaram as características dos textos, através de seus conhecimentos prévios, porque os professores não se preocuparam com os títulos, nomes, ou rótulos que os livros dão para os diferentes gêneros textuais e sim se trabalhou as competências sociocomunicativas.
A atividade “avançando na prática” realizada pela professora Diana Martins Jacinto, concretizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Ulisséa Lima Barbosa, em Itaqui, no dia dez de junho de dois mil e nove, desenvolviada com alunos de 7ª série, consistiu em um trabalho em duplas, onde os estudantes deveriam no primeiro momento fazer a leitura da biografia de Carlos Drumond de Andrade, que se encontrava no material previamente distribuído pela professora. Em seguida os alunos, com o auxílio da professora, passaram a procurar em diversos livros, textos biográficos. A partir deste momento, a professora cursista observou uma grande dificuldade por parte dos alunos em encontrar tais textos. A partir desta primeira dificuldade constatou-se o pouco contato dos alunos com livros de qualquer tipo.
Após ser superado este obstáculo, através da análise oral dos textos encontrados, onde os alunos identificaram os tipos de informações que constituem um texto biográfico. Findando este momento, foi proposto aos alunos que elaborassem sua própria biografia, em terceira pessoa, como foi feita a de Carlos Drummond de Andrade.
A professora cursista considerou seu trabalho positivo, porque conseguiu mostrar aos seus alunos um gênero textual com o qual os mesmos não estão acostumados a trabalhar. Os educandos utilizaram seus conhecimentos prévios para facilmente elaborar um texto com um tema extremamente pessoal.
Segue em anexo uma das produções realizadas pelos alunos da 7ª série a partir da proposta solicitada pela professora cursista Diana Martins Jacinto.

No segundo momento a turma foi dividida em dois grupos, cada grupo recebeu um texto para ser analisado e a partir dele o grupo deverá planejar atividade de leitura, interpretação e produção textual visando à análise, caracterização e classificação dos gêneros textuais, para posteriormente aplicar para o grupo oposto.
O grupo A analisou o texto 1 “Poema tirado de uma notícia de jornal” – Manuel Bandeira e propôs ao grupo oposto a reflexão das seguintes questões:
Quais as características que você atribui ao personagem do poema? O grupo B constatou através das características apresentadas no poema narrativo que o personagem do poema “João Gostoso” era um trabalhador humilde, trabalhava para sobreviver e que não possuía grandes perspectivas de mudança, talvez pela rotina vivida diariamente.
Que motivos teriam levado a João cometer o suicídio? Após uma reflexão dos dois grupos, chegou-se a uma provável hipótese, que João não possuía perspectivas de melhoria em sua qualidade de vida e em uma atitude desesperada, resolveu em um só dia aproveitar desesperadamente alguns momentos de prazer, dirigir-se a um bairro de classe social superior a dele e morrer ali mesmo, já que em sua visão chegar a este nível social era impossível.
Por que o personagem era chamado de “João Gostoso”? O grupo B analisando o trabalho exercido por João, carregador em feira livre, que exigia muita força física, forcejar diariamente teria proporcionado a ele uma forma física admirável.
Foi sugerida a produção de uma nova versão ao poema estudado.
O Grupo B fez a análise do texto 2 Música “Bom Dia” da autoria de Gilberto Gil e Nana Caymmi.
O Grupo B Fez uma análise da estruturado do poema, enquanto observa-se apenas a escrita da música, observando as características apresentadas neste gênero, ressaltando as diferenças dos textos escritos em prosa e verso. Fez-se uma reflexão da intenção do autor em apresentar o trabalho como rotina, pois ao escutarmos a melodia, interpretada com muita emoção pronunciando os versos dando certos destaques que revelam certo sofrimento, talvez pela árdua rotina do trabalhador humilde.
O grupo apresentou como proposta de produção textual, a elaboração de um texto retratando a rotina pessoal do aluno, em primeira pessoa.

CONCLUSÃO
Após o término das primeiras atividades desenvolvidas no GESTAR II, pode-se perceber que o trabalho foi desenvolvido com êxito, pois está havendo um comprometimento dos professores com a proposta inovadora do programa de formação continuada.
O mais importante foi perceber que as aulas motivaram os professores cursistas a desenvolverem as atividades propostas a partir deste caminho de mão dupla entre teoria e prática que facilitou visivelmente o entendimento do que nos é proposto, obtendo resultados imediatos e significativos no processo ensino-aprendizagem.

ITACURUBI-RS

2009-07-20T19:48:00.000-07:00

Apresentação do Município, e da Professora responsável pelo
Gestar Língua Portuguesa

Itacurubi foi fundado em 09 de maio de 1988, através da lei nº 8 .613 e instalado no ano de 1989 , com área de 1.114 km representando 0,4158 % do Estado e 0,0132 % de todo território brasileiro.
O nome do município teve origem do tupi-guarani , com o seguinte significado : ITÁ: pedra , CURUBA: caroço e I: pequeno, que de acordo com o dicionário do professor Silveira Bueno (1984) , quer dizer Pedregulho.
Tendo o município em questão sua origem indígena, a população herdaria, então, elementos culturais também dessa etnia.
Itacurubi está situada na Fronteira Oeste do Estado, pertencendo á microrregião de Santiago ( campanha ).
A município contém quatro escolas municipais, com quinhentos alunos aproximadamente ao total, duas dessas escolas funcionam no interior do município , sendo que duas delas atendem noventa por cento de alunos do movimento dos Sem Terra . Alunos que vieram de escolas itinerantes, sendo assim mais um desafio a nós professores.
Professora Márcia Cristina da Silva, formada em Letras Português- Espanhol e respectivas Literaturas, pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões URI Campus Santiago-RS, cursando pós graduação em Multiculturalismo.
Concursada no município de Itacurubi em abril de 2005 , sempre engajada em projetos e oficinas , comprometida com a Educação, por esse motivo convidada a participar desse projeto tão importante.
Abraço o projeto com muita alegria como um filho que nasce, por isso encerro com esse texto , que acredito dar força sempre que for necessário.
A importância da alegria
Quando vence uma batalha, o guerreiro comemora. Esta vitória custou momentos difíceis, noites de dúvidas, intermináveis dias de espera. Desde os tempos antigos, celebrar um triunfo faz parte do próprio ritual da vida.
A comemoração é um rito de passagem. Os companheiros olham a alegria do guerreiro da luz, e pensam: “por que faz isto? Pode decepcionar-se em seu próximo combate. Pode atrair a fúria do inimigo”.
Mas o guerreiro sabe o motivo de seu gesto. Ele se beneficia do melhor presente que a vitória é capaz de trazer: confiança.
Celebra hoje sua vitória de ontem, para ter mais forças na batalha de amanhã.
PREFEITURA MUNICIPAL DE ITACURUBI- RIO GRANDE DO SUL
PROJETO GESTAR II LÍNGUA PORTUGUESA
Relatório I
A pouco mais de um mês, recebi um convite da Secretária de Educação de minha cidade Luciara Trilha Rigon, para participar de um encontro sobre o Projeto Gestar II, que iria acontecer no dia cinco de maio às nove horas do mesmo mês, como era de imaginar fiquei receosa, pois sabia muito pouco sobre esse projeto, mesmo assim aceitei o convite.
Chegando o dia cinco do mês de maio, chegamos a Uniritter, em Porto Alegre, assistimos a uma palestra sobre o Projeto Gestar II, confesso que não me chamou a atenção, mas pela parte da tarde tive uma surpresa muito agradável, nosso tutor Professor Maurício, começando pela dinâmica de apresentação: vou aproveitar e me apresentar, sou Professora Márcia Cristina da Silva, formada em Língua Portuguesa e Respectivas Literaturas e Língua Espanhola pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões URI-Campus Santiago, cursando pós-graduação em Multiculturalismo, no momento sou diretora da E.M.E.F. Osório Rocha Chaves do município de Itacurubi-RS; depois dessa breve apresentação realizamos atividades sempre através de dinâmicas criativas e que podem ser utilizadas na sala de aula pelo professor.
Na maioria das vezes os encontros em que participo aprendemos várias coisas, porém poucas podem ser usadas em sala de aula, essa foi outra boa surpresa desse encontro, de ensinar de uma maneira diversificada e que realmente ensine, pois nossos alunos estão carentes de novidades, pois estão cansados do ensino tradicional.
Cada dia que passava aumentava meu interesse no curso, pois lendo o material não havia novidade, mas tínhamos um tutor que sempre surpreendia, apresentava várias técnicas de se trabalhar conteúdos que até então para nossos alunos não era interessante.
No terceiro dia, estávamos todos apavorados com a responsabilidade que teríamos frente ao projeto, pois ainda havia muitas dúvidas a serem saneadas, e todos sabem que existe muita resistência dos professores em relação à formação continuada.
Nos últimos dias, o cansaço bateu, mas o material é tão bom e nosso tutor um profissional tão competente, que com novas dinâmicas e técnicas, conseguiu nos passar as informações necessárias para que estivéssemos preparados para começar esse projeto.
No final do Curso Gestar II de Língua Portuguesa, com certeza objetivos foram alcançados, pois apenas em uma semana vimos outra maneira de trabalhar conteúdos do nosso dia-dia, de maneira atrativa para o aluno e diversificada.
Ao término do curso, entendemos a importância desse projeto para reavaliar nossa Educação, e ver que o novo pode sim, nos dar medo e receio, mas também que ele pode ser muito bom e mostrar que sempre podemos ir além, só querer e estar disposto a mudar, tanto em atitudes quanto em pensamentos.
Feliz e com certeza um profissional muito mais consciente de minha função de educadora, sai do curso de formação com novas amizades, outros pensamentos e vários exemplos, tanto em atividades como de profissionais , pois com certeza conversando com cada professor que realizou o curso, muito foi aprendido.
Satisfeita e com muita disposição em mudar a Educação, retorno ao meu município para apresentar aos demais professores de Língua Portuguesa, esse projeto maravilhoso; inicia a etapa mais difícil do Gestar II, repassar o que aprendemos, mas não tem problema tivemos um ótimo tutor, e com certeza dúvidas surgirão, por isso já nos prevenimos, criando e-mail coletivo, trocando endereços eletrônicos para sempre que tivermos dúvidas e quisermos trocar informações saberemos onde ir,procurar.
Após chegar de Porto Alegre, fui até a Secretaria Municipal de Educação de minha cidade conversar com a secretária de Educação Luciara, expor para ela e sua equipe o que havíamos feito durante o encontro.
Não tive a receptividade que esperava, pois estava difícil de organizar horários, havia muitos empecilhos, então resolvi mudar de tática, fui realizando o material a que a nós foi fornecido no curso, até os problemas irem se resolvendo...
Com o passar dos dias, vi que os problemas estavam sendo solucionados, voltei até a Secretaria para conversar novamente e solicitei a presença da prefeita municipal, a qual me recebeu muito bem e pediu que eu expusesse para ela o que era o Projeto Gestar.
Após essa conversa, tivemos uma reunião com a secretária de Educação, onde a mesma também tomou conhecimento do projeto, colocando a disposição tudo que fosse preciso para o melhor andamento do Projeto Gestar II de Língua Portuguesa .
Após tudo certo, questionei como poderia aplicar um material sem pleno conhecimento do mesmo, então optei por terminar o material principal, para que quando realizasse os encontros eu estivesse segura do que estava dizendo e orientando.
Passado mais duas semanas, pois a escola com trabalhos avaliativos e documentação a ser entregue, me atrasou um pouco, voltei a Secretaria de Educação, marcando dia, hora, local para o primeiro encontro do Gestar de Língua Portuguesa do Município de Itacurubi, mas como nada é perfeito, nossos professores do município são praticamente os mesmos do estado, e alguns estavam liberados para um Seminário em uma cidade vizinha na mesma semana.
Sentamos novamente com a orientadora pedagógica e conversamos o que poderíamos fazer, pois se deixássemos mais dias poderia não dar tempo de realizar todas as atividades até o próximo encontro (Agosto/ Porto Alegre), após muita conversa chegamos a conclusão que havia três professores na cidade, e que o encontro sairia com os que estavam na cidade.
Marcamos para o dia dezesseis de maio, terça-feira, organizamos a Biblioteca Municipal de Educação, onde ganhamos uma prateleira para guardarmos os materiais do projeto, compramos frios, enfeitamos com balões, criamos um ambiente muito aconchegante e bonito para nosso encontro.
Apresentei o projeto para os professores, ( o material eles já haviam recebido, pois fiz questão de entregar de um em um , para que os mesmos vissem sua importância nesse projeto), para minha surpresa todos os professores presentes haviam feito as atividades que eles deveriam fazer em casa, e muitas dúvidas surgiram, pois cada um tem seu ponto de vista.
Enquanto os professores iam discutindo, sobre as atividades, muitas vezes ficava pensando que como é importante ouvir a opinião do outro e isso pouco se faz hoje em dia, e para nós educadores é um aprendizado , pois pensamos, falamos, ouvimos e refletimos que muitas vezes estamos errados, mesmo sendo educadores.
O tempo passou “voando”, pois quando gostamos do que fizemos não sentimos o tempo passar, sugeri que fizéssemos um encontro por semana e para minha surpresa, os professores pediram que se possível fosse feito dois encontros por semana, pois esses professores acham que invés de ser um curso de formação, na verdade se tornou um lazer, pois conversamos , debatemos a ainda aprendemos juntos.
Os professores presentes foram: professor Saulo, Cláudia e Fabiana, e o mais interessante é que eles chegaram à escola comentando sobre o encontro, que foi bom, que o material é bem diversificado, e os demais professores se interessaram, então acredito que os que participaram de certa forma estão motivando os que não puderam participar no primeiro encontro.
Bom é isso que tenho para informar por enquanto, mas tenho certeza que vai dar certo, pois quando temos força de vontade e acreditamos em algo dá certo, estou ansiosa para o próximo encontro, será realizado dia vinte e dois de maio, com todos os professores do município, onde será retomado o primeiro encontro para que os que não estavam entendam e se juntem a nós para melhorar a educação do nosso município.

IPÊ-RS

2009-07-20T19:46:00.000-07:00

RELATÓRIO GESTAR II – IPÊ /RS
Maio e Junho/2009
Disciplina: língua portuguesa
Professor formador: lucinéia bortolotto
* Data da abertura do GESTAR II no município: Dia 01 de Junho de 2009.
* Local: Câmara de Vereadores de Ipê.
* Horário: 19 h
* Convidados: Prefeito Municipal, Vice-Prefeito Municipal, Vereadores, Comunidade Escolar em geral
GESTAR II - Abertura:
A Secretária Municipal de Educação e Cultura, a Sra. Rita Márcia da Fonseca Cecatto deu início à abertura do Curso GESTAR II, falando sobre a sua importância, seu foco e como seria a sua implementação no município, uma vez que é de fundamental relevância conhecer o material e adapta-lo à realidade de cada lugar.
Falou sobre a grata oportunidade de o município fazer parte deste maravilhoso programa, pois percebeu-se a animação e a vontade dos professores formadores, que foram a Porto Alegre na Semana de Estudos do GESTAR II, em passarem esse conhecimento e é claro, construir novos horizontes a partir da implementação do GESTAR.
Frisou a importância dos professores em participar desta Formação Continuada, convidou-os a participarem e agradeceu a presença de todos os presentes.
Logo depois foi apresentado um vídeo – O SABOR DO SABER de Rubem Alves. Após esse vídeo as pessoas presentes, expuseram o que sentiram, o que acharam e criou-se um pequeno debate sobre o que era aprender/saber para cada um. Todos participaram, dando inclusive exemplos de aprendizagem na infância, na adolescência, enfim, no decorrer da vida.

Depois dessa discussão/ análise, foi passado o que é o GESTAR II, dando espaços para perguntas e respostas. Todos os slides foram debatidos com muito proveito.

Os professores formadores e a Coordenadora também colocaram suas expectativas quanto à Formação do GESTAR.

A coordenadora Josmari Masiero Ferreira expôs o Gestar de maneira simples e cativadora. Falou sobre o curso, o material, o tempo estimado e os encontros semanais, que deveriam começar na próxima semana.

Os encontros:

Professores de Língua Portuguesa

Os encontros aconteceram da seguinte maneira:

1° Encontro:

Dia 05 de junho de 2009,das 17 h às 21h, na Biblioteca Pública Municipal.

Presentes: Professor Formador: Lucinéia Bortolotto
Coordenadora : Josmari Masiero Ferreira

1ª parte:

Realização de Dinâmica:

Material: Uma caixa de papelão ( pequena), rádio.

Faz-se um círculo com os professores presentes e diz-se que dentro daquela caixa há uma atividade a ser realizada, ou seja, será necessária atenção e dedicação ao realizar tal atividade. Coloca-se uma música e começa-se a passar a caixa de mão em mão, quando terminar a música, a pessoa que estiver com a caixa na mão, terá de abri-la e realizar a tarefa que há dentro.
Ao iniciar a música todos passam ligeiramente a caixa, ou seja, ninguém quer ficar com a responsabilidade de realizar a tarefa. Ao finalizar a música, quem ficou com a caixa abre e retira muitos papeis amassados, e lá embaixo , escrita num pequeno papel está a atividade: “ Coma o chocolate!” , então o professor procura mais um pouco e acha o chocolate, bem no fundo da caixa.

Objetivo: Mostrar que às vezes as pessoas nos falam que as coisas são difíceis e impossíveis, isso faz com que desistamos muito fácil de ir atrás dos nossos sonhos/ ideais. O que não é verdade. Precisamos confiar mais em nossa capacidade e não termos medo do “novo”!!!

Pequeno espaço para debater a dinâmica.

2ª parte:

Início da leitura e realização das atividades propostas pelo Gestar , Guia Geral;

Tira dúvidas;
Programa GESTAR : expectativas de cada professor participante.
Tarefa de casa para o próximo encontro: Ler o restante do guia geral para debater possíveis dúvidas encontradas.

2° Encontro:

Dia 10 de Junho de 2009.

Atividades:

Falar sobre o Guia Geral, tirar dúvidas e conhecer o material do GESTAR II, Os TPs, AAAs, Cadernos do Aluno e Professor; manusear o material percebendo a valiosidade do mesmo.

Observações: Surgiram muitas dúvidas, tanto quanto á realização do Curso, como a aplicação do mesmo em sala de aula. Na medida do possível, essas dúvidas estão sendo sanadas. Com a leitura do Guia Geral e o material do Curso estamos conseguindo dar continuidade com sucesso!

Os professores adoraram o material, acharam muito bom, dinâmico e fácil de trabalhar em sala de aula e comentaram que há muito tempo esperavam algo parecido!

GUAPORÉ-RS

2009-07-20T19:43:00.000-07:00

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
REGISTRO DE MEMÓRIA
GESTAR II

CURSO: Língua Portuguesa
PROFESSOR FORMADOR: Luciane Faccio

1. Encontro em Porto Alegre
05 a 08 de Maio de 2009

O primeiro encontro de professores formadores do Programa Gestar II aconteceu em Porto Alegre, nossa querida capital. Foi uma semana de estudos intensos, descobertas, trocas de conhecimento e, sobretudo, de construção de amizades. Foi possível ter contato com novas formas culturais através dos ensinamentos de nosso professor Maurício, o qual se mostrou sempre receptivo às nossas angustias e preocupações.
Arte pra mim não é produto de mercado. Podem me chamar de romântico. Arte pra mim é missão, vocação e festa.
Ariano Suassuna
O pensamento acima revela muito do que nosso professor sempre nos transmitiu em nossos encontros. A cada etapa, percebemos sua preocupação com a cultura e as formas de sua valorização, enfatizando que o mais importante que avançar na prática é nos preocuparmos com o humano, suas diferenças e seus anseios.
As experiências e aprendizados também puderam se concretizar a partir da confluente participação dos colegas. São pessoas de várias partes do estado, com uma bagagem rica conhecimentos diversos convergindo ao mesmo interesse: a busca por uma educação fundamentada em valores essenciais para a cidadania nesta sociedade moderna.
Dentre as várias atividades desenvolvidas, destaco aplicação de técnicas que nos ajudaram a refletir acerca das condições da educação atuais e para a escola que queremos. Também tivemos acesso a diversos suportes culturais que nos fizeram relembrar aspectos referentes à Língua Portuguesa e inferir posturas acerca destes.
O Programa Gestar, diante disso, busca uma identidade educacional nacional, em que a sociedade em geral possa ter nela o embasamento para a construção de um país melhor.

2. Encontro com professores de Língua Portuguesa do município
21 de Maio de 2009

A apresentação do Programa Gestar II de Língua Portuguesa e Matemática reuniu professores das respectivas disciplinas e coordenadoras pedagógicas de nossas escolas. Na ocasião, durante duas horas, foram lançadas todas as propostas acerca do Gestar II, como objetivos, programação, carga horária, organização geral e mostra do material.
Será realizada uma oficina mensal, com carga horária de 4 horas, sendo que as horas restantes a professora formadora fará em pequenos grupos nas escolas, aproveitando os horários em que os professores cursistas têm disponíveis, completando, assim, as 20 horas mensais.
As professoras mostraram-se muito interessados a partir da motivação que receberam, pois lhes foi salientada a importância deste curso, visto que pretende colaborar para a melhoria do processo ensino-aprendizagem dos alunos nas áreas temáticas de Língua Portuguesa e Matemática, além de contribuir para o aperfeiçoamento da autonomia do professor na sua prática pedagógica, permitindo a ele o desenvolvimento de um trabalho baseado em habilidades e competências.

3. Encontro com cursistas
17 de Julho de 2009

A linguagem na ponta da língua,
Tão fácil de falar e de entender
A linguagem na superfície estrelada
sabe lá o que ela quer dizer?
Carlos Drummond de Andrade

O primeiro encontro com os cursistas de Língua Portuguesa foi muito especial, à medida que os interesses foram consolidados pelo programa. A apresentação da oficina foi formatada em slides para que contemplassem cada ideia apresentada, sendo que alguns deles constam no decorrer deste relatório.
Na perspectiva oferecida pelo professor Maurício de que a contextualização dos assuntos deve ser dinamizada, o poema da epígrafe serviu de premissa para o trabalho desenvolvido durante a oficina. As palavras de Drummond são elucidadas no contexto do ensino da língua portuguesa à medida que vivemos um momento em que os falantes desta língua, usuários inatos permanente dela dizem não aprendê-la, não gostam, não entendem, revelando a tendência de certa desordem cultural.
A partir desta reflexão, passamos a discutir sobre as questões culturais e suas implicações no contexto escolar, discutindo sobre qual é nossa ideia de cultura, pois se associada à erudição e à educação, produz uma dicotomia à categoria popular. Chegamos a elucidação de que os conflitos culturais – popular e de elite – são correlatos a outros conflitos: raciais, econômicos, políticos e de classe. Também convergiram as ideias de que a partir da cultura popular é possível pensar alternativas para o Brasil, pois é um estoque inesgotável de conhecimentos, sabedorias e tecnologias. Para tanto, há necessidade de construir histórica e coletivamente a escola como espaço onde diferentes linguagens possam produzir um novo sujeito, apto a fazer do ensino um instrumento sustentador de valores e não embasada em currículos e pautas basicamente informativas, sem nexos mínimos de significação.
Para ilustrar este pensamento, foi apresentado o vídeo do Canal Brasil “Valorização da Cultura Brasileira” com renomado escritor Ariano Suassuna. Nele pode-se constatar a evidência de que para que uma nação chegue ao posto de grande potência, é inevitável que os cidadãos que nela vivem reconheçam seu valor cultural, econômico e linguístico.
Em uma análise do vídeo, foi possível perceber o quanto adverso ele mostra-se em relação aos estrangeirismos tecnológicos, econômicos e, principalmente, culturais. Por isso, levamos estas questões para a língua portuguesa, na qual se encontra uma confluência de verbetes advindos da língua inglesa. Foi consensual que a língua é o reflexo de fusões, basta observar sua história e que é inevitável sua chegada e permanência. Devemos apenas cuidar para incutir no aluno a valorização das palavras que existem em nosso idioma e não traduzi-las para o idioma inglês.
Estrangeirismos

Outro ponto revisto dentro da questão cultural diz respeito ao uso do folclore em sala de aula. Para elucidar esta questão, foi apresentada a história do “Negrinho do pastoreio” contada pelo folclorista e historiador José Mauro Brant. A partir desta história, foram hipotetizadas algumas possíveis dinâmicas de aulas a serem aplicadas.

Folclore em sala de aula
Folclore é a expressão maior de nossa brasilidade e elemento decisivo de formulação de um ideal de cultura e identidade nacional e ícone de incentivo ao respeito às diferenças.
(Mário de Andrade)

Esta contextualização serviu de suporte para as explanações a respeito das teorias propostas pelo Livro TP3 – Gêneros e Tipos textuais. Esta etapa da oficina foi pautada pela diferença entre gênero textual e tipologia textual, tendo com embasamento os teóricos Luis Antônio Marcuschi e Luiz Carlos Travaglia. Verificou-se a tendência em trabalhar com gêneros textuais em Marcuschi e com tipos textuais em Travaglia. Para elucidar esta teoria, foi proposta uma atividade de reconhecimento de gêneros e tipos, a partir da qual as professoras cursistas mostraram-se tendenciosas à teoria de Marcuschi, pois o uso de um gênero aproxima o aluno das situações originais de produção de textos não escolares (textos jornalísticos, científicos, literários, jurídicos, entre outros).
A etapa das atividades práticas ficou por conta da Unidade 10 do caderno TP3, em que cada seção foi dividida entre os grupos para que pudessem realizar as atividades. Neste momento, as professoras cursistas relembraram alguns aspectos referentes ao Gênero literário e não-literário, apontando dúvidas e considerações sobre as atividades. Mostraram-se críticas em relação à seleção dos textos e sua abordagem em sala de aula.
Numa visão conclusiva deste encontro, posso afirmar que atendeu significativamente às expectativas tanto das cursistas como minhas. Numa avaliação geral, segundo as cursistas, o Gestar, certamente, fará a diferença nas práticas do dia-a-dia, pois traz o professor para os estudos e através deles consegue resgatar aquelas atitudes e pensamentos que muitas vezes foram abafados pelo cotidiano.
O próximo passo será minhas visitas às escolas para dar sequência aos estudos e verificar a aplicação do material e o andamento das práticas. Ao final, também foram apresentadas as formas de aplicação do material para compor a carga horária à distância, sendo o próximo encontro de oficina em 15 de Julho de 2009.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
GESTAR II
2009

CURSO: Língua Portuguesa
PROFESSOR FORMADOR: Luciane Faccio

GUARANI DAS MISSÕES-RS

2009-07-20T19:38:00.000-07:00

CENTRO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
RELATÓRIO DO PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTAR II
LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORA FORMADORA: LETÍCIA TEREZA PALINSKI
PROFESSOR FORMADOR-UnB:MAURÍCIO FRANCISCO DOS SANTOS

GUARANI DAS MISSÕES (RS)
2009
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
03

1PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
04
1.1 Dados de Identificação
04
1.2 Etapa de Porto Alegre
05
1.3 Apresentação do Gestar para os cursistas
06
1.4 Oficinas realizadas
07

CONCLUSÃO
8

ANEXOS
9

INTRODUÇÃO
O papel fundamental da educação é contribuir para a formação integral da humanidade, pois é através do ensino que o ser humano tem acesso ao conhecimento, e em conseqüência, é capaz de transformar a sociedade num mundo mais justo e fraterno, tornando-se assim, sujeito de sua própria história.

A língua é uma forma de interação social que o indivíduo adquire no início de sua vida. Portanto, é a ela que recorremos como instrumento para interagirmos uns com os outros seja na modalidade oral ou escrita. Vista por este prisma, ela deixa de ser caracterizada apenas como um sistema de códigos e como uma série de regras fonológicas, lexicais e sintáticas, passando a ser percebida como um fenômeno heterogêneo, variável, histórico e social, indeterminado, situacional, sistemático e cognitivo .

A partir dessas idéias e atendendo ao convite da Secretaria Municipal de Educação do município de Guarani das Missões-RS, estamos participando do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar- Gestar II, voltado para área de Língua Portuguesa, desenvolvido pelo Ministério da Educação e coordenado pela UnB de Brasília.

Assim sendo, este trabalho tem por objetivo apresentar as atividades desenvolvidas com os professores que atuam nos anos/séries finais do Ensino Fundamental da rede pública do município.
1 PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTAR II
1.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professora Formadora: Letícia Tereza Palinski
Município: Guarani das Missões – RS
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor Formador UnB: Maurício Francisco dos Santos

1.2 ETAPA DE PORTO ALEGRE
No início do mês de maio de 2009 participamos da primeira etapa do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar-GESTAR II de Língua Portuguesa.No primeiro momento localizamos o local do curso: a Universidade Ritter dos Reis- Uni RITTER-Campus de Porto Alegre. Logo depois, o conhecimento da turma e do nosso professor formador.
Apesar do cansaço da viagem e dos inúmeros objetivos de cada um, o professor Maurício nos motivava, lembrando-nos que se estamos no Magistério é porque temos sonhos, pois o fundamental é ser feliz.
Seguindo esta dinâmica o professor apresentou o Guia Geral dos GESTAR II, fomos tomando conhecimento do assunto, da organização do curso.
No segundo dia aprofundamos nossos conhecimentos sobre os Fundamentos da Proposta Pedagógica do GESTAR II, sua especificidade: a busca de um caminho de mão dupla entre teoria e prática.Se toda discussão sobre Língua Portuguesa se faz no texto,avançamos para as Tipologias Textuais no estudo do TP 3.

E assim seguiram-se os dias,conseguimos entender que gramática é fundamental para ensinar Português, que nada na língua é por acaso, diferenciamos o letrado do alfabetizado...

Para finalizar tivemos a apresentação da composição do Portfólio. O desafio estava lançado.

1.3 APRESENTAÇÃO DO GESTAR PARA OS CURSISTAS
Quando retornamos de Porto Alegre, procuramos a Secretaria Municipal de Educação a fim de fazermos a apresentação do Programa aos professores que atuam nos anos/ séries finais do Ensino Fundamental, de Língua Portuguesa, da rede pública municipal.Depois de alguns percalços conseguimos marcar a apresentação do GESTAR II no município de Guarani das Missões.

Neste primeiro encontro realizamos a apresentação do Programa aos professores cursistas através de slides e da entrega do conjunto de materiais do GESTAR II.

Destacamos a preocupação do Ministério da Educação em investir na melhoria da qualidade de ensino, especialmente no que diz respeito à formação continuada dos profissionais da educação.
1.4 OFICINAS REALIZADAS
Realizamos a Oficina 5 da Unidade 10 do TP 3.Sistematizamos nosso conhecimento através da nossa classificação aberta de gênero textual e pensamos juntos a respeito dos assuntos e atividades focalizados na unidade 9 e 10.
Na parte II, cada professor cursista compartilhou suas experiências, suas dúvidas e glórias das atividades desenvolvidas em sala de aula com seus alunos.
Depois, foi lido o texto 1 e texto 2 da proposta da oficina do TP e realizada a compreensão em conjunto pelo grupo.
Os professores cursistas avaliaram a proposta da oficina.Todos gostaram do material apresentado e mostram-se motivados a prosseguir nesta caminhada de aperfeiçoamento.

Também foi feita a Oficina 6 da Unidade 12 do TP 3.Na primeira parte da oficina dedicamos tempo para as observações dos professores cursistas, discussões e críticas sobre o desenvolvimento das atividades propostas nas unidades 11 e 12.
Logo após, ouvimos o relato das experiências individuais.Partilhamos os acertos e as dificuldades.
Foi realizada a parte III da proposta de atividades da oficina.
No final foi realizada novamente a avaliação da oficina e solicitado aos professores cursistas que fizessem as leituras do próximo TP em casa a fim de realizarmos a reflexão do tema sobre o aspecto cultural da linguagem e as práticas sociais que se constroem pelo seu uso.
CONCLUSÃO
Dominar a língua e a linguagem é fundamental para o exercício da cidadania. Ambas estão presentes em todas as áreas do conhecimento, pois o homem tem necessidades individual e social de se comunicar.
De acordo com o que vimos até aqui, podemos dizer que, o foco do programa é a atualização dos saberes profissionais por meio de subsídios e do acompanhamento da ação do professor no próprio local de trabalho.Elevando a competência dos professores e alunos e, consequentemente, melhorando a capacidade de compreensão e intervenção sobre a realidade sócio-cultural.
A formação continuada dos professores contribuirá para a melhoria do processo ensino aprendizagem dos alunos nas áreas temáticas.
Assim, por considerarmos esta uma oportunidade para crescermos juntos, esperamos estar ajudando a formar um indivíduo que não vê o conhecimento apenas como instrumento de manipulação mas sim, como instrumento de transformação da realidade.Parafraseando, ousamos dizer: não há nada mais fantástico do que uma pessoa saber ouvir e falar, ler e escrever, discutir, ver, refletir, sentir... Nosso relacionamento com o mundo e na sociedade se faz, através de palavras.

IJUÍ-RS

2009-07-20T19:34:00.000-07:00

RELATÓRIO DE ATIVIDADES DO PROGRAMA DA APRENDIZAGEM ESCOLAR - GESTAR II -

A sistemática de formação continuada dos professores da Rede Municipal de Ensino de Ijuí e que hoje constitui-se numa referência do fazer pedagógico da Secretaria Municipal de Educação- SMEd,iniciou em 1983, quando o Secretário de Educação era o professor Leonardo Azambuja. Minha colega Maria Luiza Lucchese coordenava a equipe pedagógica na época, ainda chamada de SSP – Serviço de Supervisão Pedagógica, nome “herdado” da estrutura estadual vigente na época na SEC/RS.

O primeiro grupo formado foi de Estudos Sociais, por motivos óbvios, a área de formação e atuação no ensino superior do Professor Leonardo que muito se identificava com as questões pedagógicas, de modo especial, com a descoberta, por parte do professor, de sua capacidade de registro e de produção do seu mateiral didático-pedagógico. Todo esses trabalho fundamentava-se na AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO, contextualizada numa realidade próxima e concreta para o aluno.
O município iniciou esse processo coletivo de estudo e produção de material (textos didáticos, no início)e depois buscou a adesão da rede estadual, até porque os professores eram, em sua maioria, os “mesmos”. O grupo começou a produzir seus textos de estudo no mimeógrafo – o que foi a semente de uma série de publicações realizadas posteriormente e que chegaram a ser incluídas no programa de livro didático do MEC. O estado só implantou de fato essa sistemática e se integrou ao município no governo Simon que iniciou a ruptura do regime anterior. A equipe da Delegada de Educação, Professora. Santa Nehring, marcada pela presença da UNIJUI (Universidade Regional do Noroeste do Estado) na década de 90 que consolidou o espaço de estudo para as áreas de Língua Portuguesa e Matemática.
Assim, a sistemática de estudos ora mensais, quinzenais ou semanais, conforme programação anual ou uma demanda específica e em caráter de “urgência”, passou a ser rotina aos professores do município de Ijuí.

O município de Ijuí-Rs recebeu no final de 2008 os primeiro pacotes com os exemplares do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - GESTAR II. No início de 2009, no mês de março, o atual Secretário de Educação Sr. Eleandro Lizot convidou-me para participar da Coordenação do Grupo, haja vista a demanda de estudos. Até o momento, a Coordenação era realizada pela Professora. Maria Luiza Lucchese que passou a atuar nos grupos do Língua Estrangeira (Inglês e Espanhol), no grupo de Mediadores da Leitura e do Conselho Municipal de Educação. Minha primeira ação foi conhecer o material e inteirar-me dos deveres que caberiam ao grupo.
Assim, planejei o primeiro encontro efetivado em 07 de abril do corrente ano, no qual junto com o grupo estudamos o Guia Geral e o Guia do Formador baseados na seguinte sistematização:

REUNIÃO 07/04 – PREPARAÇÃO PARA GESTAR II

O Gestar II tem como objetivo maior possibilitar ao professor de Língua Portuguesa de 5a a 8a séries (6o ao 9o anos) um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos. Este processo de escolarização visa à inserção dos alunos na sociedade, como cidadãos conscientes, capazes não só de analisar as várias situações de convivência social como também de se expressar criticamente em relação a elas.

COMPETÊNCIAS ESPERADAS DOS PROFESSORES AO FINAL DO PROGRAMA

a) Como usuário da língua
• Apresentar-se como locutor e interlocutor, com amplo domínio da linguagem, das suas várias modalidades e formas e nos seus diversos contextos.
• Refletir sobre a linguagem e sobre a Língua Portuguesa.
• Reconhecer os usos sociais da Língua, em todas as modalidades, até mesmo como participação política e cidadã.
• Posicionar-se criticamente com relação aos diversos tipos de textos, até mesmo obras didáticas.
• Interessar-se pelos diversos tipos de textos artísticos, especialmente de literatura.

b) Como profissional da educação:
• Atuar de forma consciente, produtiva e adequada à sua comunidade, valorizando as práticas democráticas.
• Desenvolver projetos de aperfeiçoamento (formação profissional e ampliação de horizontes).
• Atuar coletivamente, partilhando experiências e projetos.
• Refletir sobre a sua prática docente e sobre a atuação da escola e suas relações com a sociedade.

c) Como professor de Língua Portuguesa, orientar a sua prática como professor de Língua Portuguesa:
• Observando, registrando, organizando e sistematizando os fatos da gramática interna, da gramática descritiva e da gramática normativa.
• Selecionando e organizando os conteúdos e as matérias de ensino-aprendizagem, em função das características dos seus alunos de 5a a 8a séries (6o ao 9o anos).
• Pesquisando, avaliando e adotando métodos, estratégias e materiais mais adequados e inovadores para a sua atuação.

Sistema de Avaliação do Programa

Avaliação do desempenho escolar dos alunos ??????

Os alunos envolvidos no programa serão avaliados processualmente. Serão realizadas duas avaliações de caráter externo, ambas diagnósticas, sendo uma no início (entrada) e outra ao final do programa (saída).

Avaliação do desempenho dos professores

A avaliação do professor visa ao mapeamento do seu desenvolvimento profissional e contínuo durante o Programa Gestar. Possui caráter dinâmico, ou seja, procura detectar os avanços e as necessidades de intervenções, para a correção dos percursos no processo de desenvolvimento e aprendizagem na formação dos professores. Portanto, é um processo formativo, com foco na perspectiva qualitativa, permanente e contínua da avaliação. O professor será avaliado, nas sessões presenciais coletivas, pelo material que produz, pelo desempenho em sala de aula e por avaliações de conteúdo.
As avaliações processuais serão realizadas por meio das Lições de Casa ou das Transposições Didáticas – atividades didáticas – práticas a serem realizadas no período do curso e que serão analisadas e comentadas pelo formador. O formador analisará a produção do professor cursista e emitirá um conceito. O professor também deverá organizar uma coletânea dos trabalhos e atividades produzidas pelos seus alunos como parte de sua lição de casa.

Além disso, caberá ao professor cursista realizar a sua auto-avaliação.
A certificação do professor cursista dependerá de quatro fatores:
a) freqüência;
b) conceitos emitidos pelo formador referentes à Lição de Casa ou à Transposição Didática, desempenho nas oficinas e avaliações;
c) auto-avaliação pelo professor cursista;

Também projetamos um pré-calendário para trabalharmos com a proposta e reconhecemos a estrutura e a elaboração dos cadernos de teoria e prática, e os AAs.

Neste estudo, ficaram claras as incumbências dos cursistas e do formador. Embora também, elencassemos muitas dúvidas a espera do Curso aos formadores, ocorrido em Porto Alegre na primeira semana de maio.

O retorno da Capital veio acompanhado da ansiedade em preparar a oficina com a competência e o dinamismo do Prof. Mauricio. Tarefa nada fácil. Enfim, elaborei a pauta.

Os Professores Cursistas estavam tão ansiosos pelas novidades e nervosos pelo desenvolvimento das tarefas quanto dessa Formadora em repassar as atribuições. O encontro aconteceu no dia 26 de maio de 2009.
Realizei o acolhimento do grupo com a seguinte mensagem retirada do texto "Que raio de professora sou eu" de Fanny Abramovich:

"Gostaria de ter tanto prestígio quanto o professor de português. Acham que é a própria voz da sabedoria. Esta há décadas na escola e todos passaram por suas mãos. Fama e confiança das famílias. Apoio da direção. Só falta um tapete vermelho na entrada, pra ele pisar. Ninguém mexe com ele. Ninguém fala grosso ou se atreve a lhe cobrar modernidades. Só reverências." (p. 63)
O grupo fez comentário sobre todas as atribuições e “culpas” destinadas a nós professores de português. Após repassei vários avisos. Em seguida, fizemos uma breve homenagem à Professora Maria Luiza pelo trabalho realizado nos anos passados para registrarmos o carinho do grupo por ela.
Da esquerda para a direita: Prof. Laura (formadora), Prof. Roseli e a Prof. Maria Luiza

Depois iniciamos o encontro explicando como as oficinas se desenvolveriam e como o programa seria de fato avaliado ora pelos cursistas ora pelo formador. Com isso, explanei a respeito da elaboração do portfólio. Lemos os textos explicativos e montamos várias sugestões para um portfólio.

O terceiro encontro, em 02 de junho de 2009, vislumbrou muito trabalho. A recepção aos grupos foi realizada com a música "Tudo Passa" na voz do Nxzero e do Túlio Dek. Fragmentei a letra da música em pequenas estrofes. Cada professora ao chegar recebia um pequeno cartão com uma estrofe. Abaixo uma parte da letra da música:

Nada vida tudo passa
Não importa o que tu faça
O que te faça rir
Hoje já não tem mais graça
Tudo muda
Tudo troca de lugar
O filme é o mesmo
Só o elenco que tem que mudar
Que alterar para poder se encaixar
Se não for pra ser feliz é melhor largar
Então se ligue e busque felicidade
Pra existir história tem que existir verdade
Numa estrela cadente o sonho se faz presente
No compasso do batuque de um coração doente
A fera ta ferida, mas não ta morta
Deus fecha a janela, mas deixa aberta a porta....
Todos acomodados declamaram sua estrofe para organizarmos os grupos de trabalho. Após, os grupos (6) receberam envelopes contendo diferentes gêneros textuais para escolherem 2, realizarem a análise e em seguida sistematizar ao grupo.Para reunir os 6 grupos em um só apresentei o vídeo da música, disposto em http://www.youtube.com/watch?v=Cp1LLKI__D0

Assim, retornarmos ao grande grupo refletindo sobre nossas obrigações e que nem sempre estamos realizando tudo que gostamos. A discussão sobre a música foi proveitosa já que parte do grupo encontra-se um pouco resistente a algumas tarefas do Gestar. Iniciamos o estudo com o gênero música, diferenciando gênero literário do não-literário. Encerramos a reunião com essa distinção e com a distribuição do calendário das próximas reuniões.

Data
Assunto
07/04/2009
# Orientações gerais sobre o programa
# Objetivos, deveres do cursista e do formador
26/05/2009
# Composição e elaboração do portfólio
02/06/2009
# TP3 unidades 9 e 10
16/06/2009
# TP3 unidades 11 e 12
23/06/2009
# TP4 unidades 13 e 14
30/06/2009
# TP4 unidades 15 e 16
07/07/2009
# TP5 unidades 17 e 18
21/07/2009
# TP5 unidades 19 e 20
04/08/2009
Relatórios
11/08/2009
Relatórios
O quarto encontro ocorreu no dia 16 de junho de 2009. O objetivo era o estudo sobre as sequências tipológicas, unidade 11 e 12 do TP3. Recebi o grupo com o vídeo “Capturando o Vendo”. Após li a crônica de Martha Medeiros: “O melhor lugar para se viver”, publicada no Jornal Zero Hora de 14 de junho, também disponível em WWW.zerohora.clicrbs.com.br .

Em seguida, antes que eu apresentasse ao grupo o programa do encontro, parte do grupo explanou suas angustias em torno da elaboração do projeto e da organização do portfólio. Assim decidimos elaborar um modelo de projeto para esclarecer. Tais professores justificam suas angustias no fato de terem sua graduação concluída na década de 80 e mesmo participando da formação continuada que a Prefeitura promove durante esse período as colegas não se sentem seguras para registrar a prática que desenvolvem. O modelo elaborado no grupo ficou assim:

TEMA: Gêneros Textuais: Biografia

Objetivos: Identificar os dados necessários para compor o gênero Biografia.
Estudar e produzir o gênero biográfico.
Facilitar ao aluno falar de si.
Transpor a narrativa de 1ª e 3ª pessoa.
Identificar seqüências tipologicas

Justificativa(FT): Todo enunciado comunicativo capaz de produzir significado e interação sóciocomunicativa é considerado texto na Lingüista textual, podendo ser visual, gestual ou gráfico. Consideramos o gênero textual biografia suporte para reconhecer as sequencias tipológicas.

Metodologia:
Definir o conceito da palavra Biografia
Pesquisar outras biografias
Produzir a biografia do aluno

Cronograma: 5 h/a

Ou conforme o quadro:

DEFINIÇÃO DE TRABALHO/EMPREGO E PROFISSÃO
4h/a
APRESENTAR AO ALUNO O TRABALHO DE ESCRITOR ATRAVÉS DE BIOGRAFIAS

2 h/a
Analisar semelhanças e diferenças entre as biografias

Produção de biografia em 1ª ou 3ª pessoa

Metodologia Cronograma
Durante a elaboração do modelo de projeto, distribui balas ao grupo e solicitei que o professor cuidasse a cor da bala da colega a sua esquerda. Então, li a Bula da p. 167 do TP3 “Balas para o crescimento”, O grupo estava precisando ter uma dose de doçura para abrandar o trabalho. Todos gostaram e solicitei a produção de um horóscopo para a colega a esquerda. Todas recitaram suas predições as colegas. Foi relaxante. As produções estão em anexo, xerocadas. A partir disso, retomei os conceitos teóricos sobre gêneros e tipologia, focando as sequências injuntivas e preditivas tanto nas produções individuais, quanto na produção do grupo (modelo de Projeto). A sistematização ocorreu conforme os slides reproduzidos abaixo, também com a participação do material produzido pela colega formadora de Guaporé, Luciane Faccio:
Nesta manhã, encerramos com a leitura da poesia “Deficiências” de Mário Quintana, com sugestões de estudo do TP4, unidade 13 e 14 para a próxima semana, bem como a apresentação da Professora Maria Inês Libardoni da Escola Municipal Deolinda Barufaldi que já desenvolveu trabalho com os alunos sobre a literatura de cordel.

O grupo de estudo do Gestar II de português do Município de Ijuí-RS esta composto de 16 professoras, também conta com a participação de 4 professoras do Município vizinho Coronel Barros. Conforme relatado no inicio desde documento, os encontros para estudar já aconteciam na Smed uma vez por mês e outras duas nas escolas. O retorno com o registro das atividades e o desempenho do profissional não era obrigatório. Neste momento, há certa divergência no grupo em torno da exigência em registrar o trabalho.
É sabido que nossos professores têm a prática requerida. Mesmo assim, aos poucos os registros estão acontecendo e os ânimos acalmando-se.

O material oferecido é de excelente qualidade, embora no TP3, no estudo sobre tipologias encontrássemos a ausência de explicações sobre o termo “expositivo”, previsto na atividade da pagina 156. Conforme a leitura da bibliografia proposta e as explicações no texto Gêneros Textuais do Marchuski, o grupo concluiu o ato de expor poderia ser sinônimo ora de dissertar, ora de descrever.

Dessa forma, pensamos estar cumprindo com as atividades propostas pelo Prof. Mauricio, aprimorando nossa prática, e produzindo dúvidas para que ESTUDAR seja uma necessidade constante do profissional em educação.

Grupo de Professores Cursitas de Ijuí - RS
Ijuí, 19 de junho de 2009.

Laura Beatriz Spanivello
Formadora do Gestar II – Português
IJUÍ - RS
Paulo Roberto Freitas Barcellos
Coordenador Pedagógico de SMEd
Coordenador Geral Gestar II

IVOTI E LINDOLFO COLLOR-RS

2009-07-20T19:30:00.000-07:00

APRESENTAÇÃO DO GESTAR 2

A apresentação do Gestar 2 para a rede municipal de Ivoti e Lindolfo Collor aconteceu no dia 22 de maio na escola Ildo Meneghetti. Além de mim e da colega de matemática, participaram o secretário da educação Marcelo Augusto Fröelich e a coordenadora pedagógica do programa, Sidânia Dienstman.
Gestar 2- Um programa de formação continuada semipresencial orientado para a formação de professores de Matemática e Língua Portuguesa, objetivando a melhoria do processo de ensino aprendizagem.
Apresentamos o programa, a proposta pedagógica, o currículo, sua implementação e as expectativas de mudanças a partir do programa.
Alguns professores ficaram assustados no início, assim como o avô do vídeo (Capturando o Vento), mas ao mesmo tempo satisfeitos, por ser a primeira vez na nossa região que é oferecido um curso de formação continuada para professores das áreas de Português e Matemática.
A secretaria da educação foi bem “camarada”, permitiu que os professores tivessem dentro da carga horária um encontro mensal de oito horas. Os outros encontros serão aos sábados, pela manhã.
Terminamos a apresentação com a imagem do abraço do Gestar, não sei se foi o almoço ou a forma como a proposta foi lançada que fez com que todos os professores que estavam presentes se inscrevessem no projeto.

1º encontro 13/05/09

Dia 13 de junho foi nosso primeiro encontro na escola Ildo Meneghetti, das 7h.30 às 11h.30.
Preparei a sala com muito carinho, deixei o material encima da mesa e a imagem do “abraço do gestar” projetado no datashow e também fiz questão de receber meus colegas com um abraço caloroso para dar as boas vindas.
Como 1ª atividade escolhi o vídeo “Capturando o Vento”, e falei da minha experiência na 1ª semana de formação em POA, onde fui “capturar” informações e conhecimento para trazer a eles.
Apresentei de uma forma resumida o Guia Geral, expliquei o porquê de iniciarmos com o TP3, bem como o funcionamento dos TPs e dos AAAs.
A seguir me apresentei para o grupo, minha história de alfabetização e como fui despertada para a leitura. As nove professoras participantes fizeram o mesmo, ficamos todas atentas para ouvir as histórias das colegas.
Nenhuma das professoras foi “bombeiro” antes de ser professor, mas suas histórias foram muito interessantes. A maioria teve um incentivo muito grande por parte dos pais (que também foram professores), outros optaram por Letras por terem uma grande facilidade com a escrita. Também houve relatos de professores que tiveram bastante dificuldades nas exatas. O acesso aos livros foi introduzido em primeiro lugar pela família e depois pela escola.
A atividade criou fortes laços no grupo, fomos fazer o lanche já bem entrosadas e nem nos importamos com o frio da manhã.

Voltamos do lanche e pedi que fizessem três grupos e que respondessem, individualmente as questões da página 13 do Guia Geral, a seguir, pedi que em grupo fizessem cartazes com as expectativas e as principais dúvidas sobre o programa.
Muitas são as expectativas, poucas (por enquanto) são as dúvidas.

Combinei com as professoras cursistas que para o dia 22 de junho elas farão uma leitura prévia do TP3 e para o dia 04 de julho a entrega da Lição de Casa do TP3 para realizarmos a Oficina.
Também entreguei para cada professora uma folha do Memorial para ser entregue no nosso próximo encontro, dia 22 de junho.
A manhã foi muito produtiva, pena que faltaram vários professores. Alguns entraram em contato para avisar que estavam em conselho de classe em sua escola.
E como fechamento, usei o vídeo com imagens e uma mensagem de Pablo Neruda:

Morre lentamente quem
não viaja, quem não lê,
quem não ouve música,
quem não encontra graça em si mesmo.

Morre lentamente
quem destrói seu amor próprio,
quem não se deixa ajudar.
Morre lentamente
quem se transforma em escravo do hábito
repetindo todos os dias os mesmos trajetos,
quem não muda de marca,
não se arrisca a vestir uma nova cor
ou não conversa com quem não conhece.

Morre lentamente
quem evita uma paixão e seu redemoinho de emoções,
justamente as que resgatam o brilho dos olhos
e os corações aos tropeços.

Morre lentamente
quem não vira a mesa quando está infeliz com
o seu trabalho, ou amor,
quem não arrisca o certo pelo incerto para ir
atrás de um sonho
quem não permite, pelo menos uma vez na vida,
fugir dos conselhos sensatos...

Viva hoje!
Arrisque hoje!
Faça hoje!

Não se deixe morrer lentamente,
Não se esqueça de ser feliz!

GETÚLIO VARGAS-RS

2009-07-20T19:28:00.000-07:00

RELATÓRIO DOS PRIMEIROS ENCONTROS DO GESTAR II LÍNGUA PORTUGUESA EM GETÚLIO VARGAS
- Jesiane Rachel Naziloski –

1º Encontro:

Para chegarmos até aqui, muitas discussões, conversas, telefonemas, e-mails, perguntas, faziam parte da nossa rotina. Pois para chegar a um senso comum sobre o horário que a maioria das interessadas pela formação pudesse, foi muito difícil. Difícil também foi chamar a atenção das colegas para a necessidade dos encontros semanais. Mas, enfim, chegamos.
O nosso ponto de partida foi uma gelada noite de segunda-feira, dia primeiro de junho. Neste encontro, pudemos nos conhecer, decidir o local e os dias e horários em que pudéssemos realizar os estudos, sendo decidido que teremos encontros semanais de quatro horas.
A apresentação dos slides (em anexo) sobre o programa “Gestão da Aprendizagem Escolar II”, elaborado pelo professor Maurício da Silva, clareou as dúvidas das colegas sobre o que é realmente o Gestar.
Em seguida, o material foi recebido pelas colegas com grande espanto, pois eram muitos volumes para serem estudados em tão pouco tempo. Então, assim seguiu-se a explicação sobre como o material é dividido, como iremos utilizá-lo e por onde iniciaremos.
A fim de podermos estudar todas as seções dos TP’s, decidimos que as professoras cursistas receberão, sempre antecipadamente, os números das páginas que deverão ler, em casa, estando assim, preparadas para os estudos e discussões. Estas páginas não serão lidas novamente durante o encontro, serão apenas retomas de forma oral.
Apresentei às colegas os slides, que eu mesma elaborei, sobre um dos Princípios do Gestar, ou seja, uma Educação Humanizante (segue em anexo). Em meio a esta apresentação de slides, exibi o vídeo-clip da música “Another brick in the wall” (Mais um tijolo no muro) da banda Pink Floyd (segue em anexo) e também foi lida a letra da mesma. Este vídeo trata de como, algumas vezes, nós professores, queremos “estilizar” nossos alunos de forma que sejam como queremos, quietinhos, que aceitem o que a gente diga e assim por diante, como podemos observar na letra e tradução abaixo:
Another Brick In The Wall
Composição: Pink Floyd
We don't need no educationWe don't need no thought controlNo dark sarcasm in the classroomTeachers leave them kids alone.Hey, teachers! leave them kids alone!All in all it's just another brick in the wallWe don't need no educationWe don't need no thought controlNo dark sarcasm in the classroomTeachers leave them kids alone.Hey, teachers! leave them kids alone!All in all it's just another brick in the wallAll in all you're just another brick in the wallAnother brick in the wall...We don't need no education.We don't need no thought controlNo dark sarcasm in the classroomTeachers leave them kids aloneWe don't need no education.
TRADUÇÃO: Um Outro Tijolo no Muro Nós não precisamos de nenhuma educaçãoNós não precisamos de nenhum controle de pensamentoNenhum humor negro na sala de aulaProfessor, deixe essas crianças em pazEi! Professor! Deixe essas crianças em pazEm suma, é apenas um outro tijolo no muroEm suma, você é apenas um outro tijolo no muroNós não precisamos de nenhuma educaçãoNós não precisamos de nenhum controle de pensamentoNenhum humor negro na sala de aulaProfessor, deixe essas crianças em pazEi! Professor! Deixe essas crianças em pazEm suma, é apenas um outro tijolo no muroEm suma, você é apenas um outro tijolo no muro

Também foi exibido aos professores cursistas, três vídeos com o título “Don’t judge too quickly” (Não julgue tão rapidamente), quando tratado de que sociedade, família e escola, “jogam” a culpa do fracasso escolar de um determinado aluno uns nos outros.
Para finalizar este encontro, tratamos do portfólio do professor cursista, com alguns materiais que foram nos disponibilizados pela UNB na primeira etapa do curso, em Porto Alegre, em maio.
Como lição de casa, as alunas deverão ler as seguintes páginas do TP3:
* Unidade 09:
Seção 1: p. 11 à p. 19 (até o recordando). = 9 p.
Seção 2: p. 26 à p. 32. (toda) = 7 p.
Seção 3: p. 33 à p. 35; p. 45 e 46 = 5 p.

2º Encontro:
Como este encontro deu-se em uma quarta-feira (17 de Junho) à noite, resolvi fazer uma espécie de relaxamento com as alunas, para começar, com a mensagem/atividade “Medidor de Estresse” (em anexo).
Como os encontros serão para estudos da Língua Portuguesa, a turma realizou a leitura do texto “Pechada” de Luis Fernando Verissimo (abaixo) que trata das variedades da língua:
PECHADA (Luis Fernando Verissimo)
O apelido foi instantâneo. No primeiro dia de aula, o aluno novo já estava sendo chamado de "Gaúcho". Porque era gaúcho. Recém-chegado do Rio Grande do Sul, com um sotaque carregado. – Aí, Gaúcho! – Fala, Gaúcho! Perguntaram para a professora por que o Gaúcho falava diferente. A professora explicou que cada região tinha seu idioma, mas que as diferenças não eram tão grandes assim. Afinal, todos falavam português. Variava a pronúncia, mas a língua era uma só. E os alunos não achavam formidável que num país do tamanho do Brasil todos falassem a mesma língua, só com pequenas variações? – Mas o Gaúcho fala "tu"! – disse o gordo Jorge, que era quem mais implicava com o novato. – E fala certo - disse a professora. – Pode-se dizer "tu" e pode-se dizer "você". Os dois estão certos. Os dois são português. O gordo Jorge fez cara de quem não se entregara. Um dia o Gaúcho chegou tarde na aula e explicou para a professora o que acontecera. – O pai atravessou a sinaleira e pechou. – O que? – O pai. Atravessou a sinaleira e pechou. A professora sorriu. Depois achou que não era caso para sorrir. Afinal, o pai do menino atravessara uma sinaleira e pechara. Podia estar, naquele momento, em algum hospital. Gravemente pechado. Com pedaços de sinaleira sendo retirados do seu corpo. – O que foi que ele disse, tia? – quis saber o gordo Jorge. – Que o pai dele atravessou uma sinaleira e pechou. – E o que é isso? – Gaúcho... Quer dizer, Rodrigo: explique para a classe o que aconteceu. – Nós vinha... – Nós vínhamos. – Nós vínhamos de auto, o pai não viu a sinaleira fechada, passou no vermelho e deu uma pechada noutro auto. A professora varreu a classe com seu sorriso. Estava claro o que acontecera? Ao mesmo tempo, procurava uma tradução para o relato do gaúcho. Não podia admitir que não o entendera. Não com o gordo Jorge rindo daquele jeito. "Sinaleira", obviamente, era sinal, semáforo. "Auto" era automóvel, carro. Mas "pechar" o que era? Bater, claro. Mas de onde viera aquela estranha palavra? Só muitos dias depois a professora descobriu que "pechar" vinha do espanhol e queria dizer bater com o peito, e até lá teve que se esforçar para convencer o gordo Jorge de que era mesmo brasileiro o que falava o novato. Que já ganhara outro apelido: Pechada. – Aí, Pechada! – Fala, Pechada!

Iniciamos, de fato, os estudos do TP3, relembrando e discutindo o que são gêneros textuais, fazendo também algumas leituras do TP (páginas: 19 a 23 e p. 25). Realizando também as atividades encontradas em meio a estas páginas (Atividade 3). Chegamos às seguintes conclusões:
“Gêneros textuais são as diferentes maneiras de organizar linguisticamente as informações no texto.”
“Gênero é mais uma questão de uso do que de forma lingüística.”
Na seção 2, realizamos a leitura das páginas 29 e 32.
Passando para a seção três, houve um momento meu de muita alegria, pois o gênero trabalho nesta, é a “fábula”. Gênero o qual uma das professoras estaria trabalhando em sala de aula com uma turma de 6ª série do EJA e estava precisando de algumas sugestões. As demais cursistas puderam contribuir bastante relatando experiências em salas com fábulas.
Lemos e trabalhamos as páginas 35 a 42.
As professoras gostaram muito quando mostrei o vídeo “Fábulas Modernas e Contemporâneas: A Cigarra e a Formiga” (em anexo) e uma cursista também pode apresentar no computador, que nos estava disponível, um vídeo da UOL também desta fábula.
Assim, pudemos fazer intertextualidades, reflexões sobre o gênero e atividades sobre o mesmo com cinco versões da mesma fábula: duas em vídeo, duas escritas por Monteiro Lobato e uma em forma de poesia de La Fontaine, sendo estas três últimas oferecidas pelo TP3.
Para o próximo encontro, as professoras cursistas deverão ler antecipadamente as seguintes páginas:
Unidade 10:
Seção 1: p. 55 a p. 63 = 9 p.
Seção 2: p. 68 a 75. (toda) = 8 p.
Seção 3: p. 75 a 87. (toda). = 13 p.

HORIZONTINA-RS 2

2009-07-20T19:26:00.000-07:00

Cronograma dos Trabalhos do GESTAR II – Língua Portuguesa

26/05 – Apresentação do Guia Geral e combinações.

09/06 – Estudo das Unidades 9 e 10 do TP3 e preparação da prática: Gêneros Textuais (Maria Luiza Monteiro Sales Coroa)

16/06 – Filme e análise do filme: Narradores de Javé.

23/06 – Avaliação da 1ª Oficina prática e Estudos das Unidades 11 e 12 do TP3 e preparação da 2ª Oficina: Tipos Textuais e a inter-relação entre gêneros e tipos textuais. (Maria Luiza Monteiro Sales Coroa)

30/06 – Estudo das Unidades 15 e 16 do TP4 e preparação da 3ª Oficina: Leitura, escrita e cultura e o processo da leitura. (Maria Luiza Monteiro Sales Coroa)

07/07 – Estudo das Unidades 15 e 16 do TP4 e preparação da 4ª Oficina: Mergulho no texto e a produção Textual – Crença, teorias e fazeres. (Maria Luiza Monteiro Sales Coroa)

28/07 – Estudo da Unidades 17 e 18 do TP5 e preparação da 5ª Oficina: Estilística e Coerência Textual. (Maria Luiza Monteiro Sales Coroa)

11/08 – Estudo das Unidades 19 e 20 do TP5 e preparação da 6ª Oficina: Coesão Textual e Relações lógicas no texto. (Maria Luiza Monteiro Sales Coroa)

18/08 – Avaliação dos trabalhos de casa (leitura e reflexões) das práticas(auto-avaliações das professoras e dos alunos) e dos encontros presenciais, para me entregar.

Meu email: janetebruning@yahoo.com.br

1º Encontro com as Professoras – 26/05/09

Após muitas preocupações, organização e preparação, o 1º Encontro da Formação Continuada do GESTAR II da Língua Portuguesa no município de Horizontina, aconteceu!
O maior “medo” era em relação a reação das colegas frente a dimensão do Curso e da disponibilidade de tempo para a realização dessas 300 horas de estudos, reflexões, ações e registros necessários para o sucesso desse “movimento”.
O total apoio da Secretaria de Educação e da coordenadora pedagógica foram fundamentais para a abertura oficial dessa formação, pois auxiliaram na conscientização da importância da atualização e da formação constantes na Educação.
As cursistas foram recepcionadas com a música do CD do GESTAR, da Adriana Calcanhoto “fico assim sem você”, em seguida iniciei os trabalhos falando da grandeza desse curso e das novas maneiras de trabalhar os conteúdo valorizando o conhecimento que o aluno trás para, a partir daí construir novos conhecimentos, e da responsabilidade de cada profissional que ali se encontrava, criando uma expectativa nas colegas.
Em seguida, todas foram ouvidas, onde a preocupação maior é com o “tempo”; como conciliar todas as tarefas com tudo o que está sendo proposto? Ao mesmo tempo a vontade, o querer, a necessidade de fazer “diferente” para alcançar novos resultados.
Assistimos e refletimos sobre o clip do CD do Pink Floyd (junto com um lanche preparado por mim), onde todas pensam que não devemos e não podemos continuar com metodologias dos séculos passados, pois vivemos uma grande transformação, principalmente em relação a informação, por isso faz-se necessário na escola, essa visão diferenciada do nosso aluno como “ser conhecedor” de muitos assuntos e que vivencia realidades diferenciadas que são tratadas a partir de um único ponto de vista.
Professor Maurício e colegas do GESTAR estou completamente realizada em relação às minhas colegas, pois algumas já me comunicaram que fizeram a auto-avaliação do 1º Encontro e já iniciaram a construção do Portfólio.
Espero que essa empolgação continue no decorrer desta formação.
Já organizamos um cronograma com as atividades, lanches, as técnicas e mensagens para cada encontro, com a participação das cursistas.
O encontro superou todas as minhas expectativas! Estou feliz!

HORIZONTINA-RS

2009-07-20T19:25:00.002-07:00

1º Encontro com as Professoras – 26/05/09Após muitas preocupações, organização e preparação, o 1º Encontro da Formação Continuada do GESTAR II da Língua Portuguesa no município de Horizontina, aconteceu!O maior “medo” era em relação a reação das colegas frente a dimensão do Curso e da disponibilidade de tempo para a realização dessas 300 horas de estudos, reflexões, ações e registros necessários para o sucesso desse “movimento”.O total apoio da Secretaria de Educação e da coordenadora pedagógica foram fundamentais para a abertura oficial dessa formação, pois auxiliaram na conscientização da importância da atualização e da formação constantes na Educação.As cursistas foram recepcionadas com a música do CD do GESTAR, da Adriana Calcanhoto “fico assim sem você”, em seguida iniciei os trabalhos falando da grandeza desse curso e das novas maneiras de trabalhar os conteúdos valorizando o conhecimento que o aluno trás para, a partir daí construir novos conhecimentos, e da responsabilidade de cada profissional que ali se encontrava, criando uma expectativa nas colegas.Em seguida, todas foram ouvidas, onde a preocupação maior é com o “tempo”; como conciliar todas as tarefas com tudo o que está sendo proposto? Ao mesmo tempo a vontade, o querer, a necessidade de fazer “diferente” para alcançar novos resultados.Assistimos e refletimos sobre o clip do CD do Pink Floyd (junto com um lanche preparado por mim), onde todas pensam que não devemos e não podemos continuar com metodologias dos séculos passados, pois vivemos uma grande transformação, principalmente em relação a informação, por isso faz-se necessário na escola, essa visão diferenciada do nosso aluno como “ser conhecedor” de muitos assuntos e que vivencia realidades diferenciadas que são tratadas a partir de um único ponto de vista.Professor Maurício e colegas do GESTAR estou completamente realizada em relação às minhas colegas, pois algumas já me comunicaram que fizeram a auto-avaliação do 1º Encontro e já iniciaram a construção do Portfólio.Espero que essa empolgação continue no decorrer desta formação.Já organizamos um cronograma com as atividades, lanches, as técnicas e mensagens para cada encontro, com a participação das cursistas.O encontro superou todas as minhas expectativas! Estou feliz!

JAGUARI-RS

2009-07-20T19:25:00.001-07:00

RELATÓRIA DAS ATIVIDADES DO GESTAR II LÍNGUA PORTUGUESA NO MUNICÍPIO DE JAGUARI – RS
Professora Formadora: Fernanda Cristofari Machado

Meu trabalho como formadora do Gestar II Língua Portuguesa no município de Jaguari começou lá em abril quando fui convidada a participar de uma formação que ocorreria em Porto Alegre no início de maio, mais precisamente de 04 a 08 de maio. É importante lembrar que Porto Alegre fica a aproximadamente 450 quilômetros de Jaguari e que minhas viagens à capital caberiam nos dedos de uma mão. Minha colega Cristiane (professora de matemática), foi quem me incentivou, aliás, nós nos encorajamos mutuamente a encarar o desafio de sermos formadoras do Gestar II. Chegando a Porto Alegre e passado o susto de ter que ficar uma semana fora de casa, fui ao “curso”... No início acho que todos os presentes estavam com muitas dúvidas, inclusive eu, mas aos poucos o professor Maurício foi nos tranqüilizando, nos dando sustos aos pouquinhos e assim comecei a me sentir mais preparada para chegar em meu município e compartilhar/trocar experiências com meus colegas professores de língua portuguesa.
Chegando em Jaguari minha colega Cristiane e eu fomos ao encontro da Secretaria Municipal de Educação e explicamos a importância de colocarmos em prática o Gestar II em nosso município, sendo nossa secretaria muito preocupada com a formação de seus professores, recebemos todo o apoio necessário para darmos início à divulgação do programa junto aos professores.
Todos os professores de língua portuguesa e matemática da rede municipal de ensino foram convocados para uma reunião que aconteceu no dia 18 de maio de 2009, onde foram expostos os principais objetivos do Gestar II. É importante salientar que a reunião foi aberta à toda comunidade, ou seja, aos professores da rede estadual e estudantes das áreas em estudo.
Iniciamos a reunião passando uma mensagem sobre motivação e a importância de continuar estudando e buscando o aperfeiçoamento, após fizemos uma apresentação sobre a proposta do Gestar II, em um primeiro momento voltada as áreas de língua portuguesa e matemática. Após, dividimos o grupo em dois e conversamos mais especificamente sobre cada área.
Os professores de língua portuguesa foram bastante receptivos ao programa e conseguimos formar um grupo de estudos com 12 professores cursistas, neste dia após muita conversa para entrarmos em um acordo sobre quando nos reuniríamos para realizarmos a primeira aula, ficou decidido que o encontro seria dia 27 de maio, com duração de 4 horas para darmos início aos nossos estudos.

Fiquei muito satisfeita com o interesse que os professores demonstraram em participar do Gestar II, acredito que vamos aprender muito juntos, pois estamos encarando o Gestar II como um momento de aprendizado não somente com os livros, mas principalmente com os colegas de profissão.
No dia 27 de maio tivemos nosso primeiro encontro. Foi um encontro de muitas dúvidas e insegurança, dúvidas dos professores cursistas e insegurança minha. Porém após apresentar o material aos professores cursistas e explicar seu “funcionamento”, começamos a nos entender melhor. Desenvolvemos a unidade 9 do Tp3, os professores acharam o material muito bom e com atividades excelentes para tornarem as aulas mais atrativas aos alunos.
É importante pontuar que muitos dos textos sugeridos para trabalhar com os alunos já fazem parte da prática dos professores de Jaguari e este fato os animou muito, pois demonstrou que eles estão seguindo um bom caminho e que o Gestar II veio para norteá-los e complementar sua prática.
Neste encontro combinamos nossa próxima aula para o dia 04 de junho de 2009 e pude perceber que todos os professores saíram empolgados e dispostos a colocar em prática as sugestões apresentadas na unidade 9.
No dia 04 de junho iniciamos nossa aula com os professores cursistas apresentando os trabalhos que eles haviam desenvolvido com seus alunos e foi uma atividade bastante interessante, pois percebemos que cada turma, cada escola, mesmo realizando a mesma atividade colocou seu toque particular. Assim ficou comprovado que é possível inserir novas atividades na prática docente.
No segundo momento da aula realizamos o estudo da unidade 10 que foi muito interessante, pois discutimos a questão do “cordel “ que trouxe muitas novidades aos professores, pois muitos não tinham nem uma idéia do que se tratava. Também aproveitamos para marcar nosso próximo encontro, que será dia 25 de junho e será realizada a oficina 5.

IMBÉ-RS

2009-07-20T19:23:00.000-07:00

No dia vinte e dois de abril de dois mil e nove ao receber um telefonema da secretaria de educação do município de Imbé, onde a secretaria de educação estava na linha para me fazer um convite, sendo um curso de formação em Porto Alegre no dia quatro a sete de maio. Fiquei meio surpresa com o convite, entretanto aceitei, pois gosto de ser desafiada. A seu pedido me dirigi à secretaria no dia seguinte para preencher a ficha de inscrição. Então questionei sobre o assunto que seria abordado, ela não entrou em muitos detalhes, afirmando ser um curso de formação direcionado a Língua Portuguesa e Matemática.
Na data prevista, ou seja, dia quatro de maio do mesmo ano, depois de quase duas horas de viagem até à Capital. Chegando à UniRITTER, local da realizamos a 1ª Etapa da Formação, onde no primeiro momento foi marcado com uma bela abertura do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Não podendo deixar de mencionar a belíssima apresentação do grupo “Contadores de história”, que com muita simplicidade mostrou a importância de trabalhar a literatura, a expressão oral e rítmica com os alunos, assim valorizando cada um como cidadãos importantes e participativos.
Ali tudo era novidade, o ambiente, as pessoas, os sotaques, os dialetos, enfim era a peculiaridade de cada município do Rio Grande do Sul unido num único objetivo, conhecer a proposta do GESTAR II.
As novidades foram cedendo espaços as dúvidas, as inseguranças, as inquietações, a responsabilidade, portanto era só o começo, muitas outras surgiriam.
À tarde fomos organizados em pequenos grupos, representando o município de origem. Achegada do professor nos deixava mais aflitas, queríamos saber logo qual seria o procedimento da formação.
A sua chegada foi marcada com muitas explicações referente ao seu atraso, mas logo foi fazendo a sua apresentação como o professor MAU, que de mau não tinha nada. Com grande sabedoria foi explanando com clareza o programa GESTAR II. Simultaneamente fez a entrega do material, muitos livros. Momento este que me fez lembrar as palavras do poeta gaúcho Mário Quintana: “O livro nos traz a vantagem de estar só, e ao mesmo tempo acompanhados”. Certamente a partir daquela oportunidade estaríamos muito bem acompanhadas, também teríamos uma maior responsabilidade e um grande desafio ao nos comprometer com o programa e depois compartilhar com nossos colegas. Claro que as dúvidas, aflição, insegurança, enfim eram muitas as emoções naquele momento, que são difíceis de descrevê-las. Lembrando as palavras de (CURY, 2003, p.66,67). “Educar a emoção também é se doar sem esperar retorno, ser fiel à sua consciência, extrair prazer dos pequenos estímulos da experiência, saber perder, correr risco para transformar os sonhos em realidade, ter coragem para andar por lugares desconhecidos.” E o professor com sua paciência e sabedoria foi nos acalmando,estimulando a cada um a analisar e enfrentar o desafio de uma mudança, embora naquele momento parecesse meio desconhecida. Sua preocupação era que soubéssemos um pouco de cada TP, AAA, Guia Geral, enfim quando percebia que a turma estava cansada,ele apresentava uma dinâmica que envolvia a todos,ou mostrava um vídeo, sempre relacionando com a teoria que estávamos estudando, além destas atividades serem ricas naquela ocasião, também utilizaríamos na nossa prática do cotidiano.
Com muito dinamismo, estudos, trocas de experiências e de informações a semana passou. Já não éramos mais os mesmos, estávamos cheios de vontade de mudar, tínhamos bastantes novidades, conhecimentos e que queríamos compartilhar com nossos colegas, entretanto não podíamos nos esquecer que não dependeria somente de nós formadores, mas da realidade de cada cidade que estávamos retornando. Ainda lembrando um poeta e escritor Rubem Alves que afirma “ Um professor deve ser um mestre de voo”. E cada um de nós certamente a partir daquele momento estava num voo rasante, mas com a certeza de que queríamos mudar.
Acreditando que é fundamental investir e oportunizar o educador na formação continuada, visando o ensino com mais significado e qualidade ao educando a SMEC aceitou o programa para o município de Imbé.
No dia dezesseis do mês de Junho do corrente ano, depois de bastante estudo contando com o apoio da SMEC demos início ao 1º encontro do GESTAR II na cidade de Imbé. Este foi marcado com a presença da coordenadora, formadoras de Língua Portuguesa e Matemática juntamente com os professores das mesmas disciplinas da rede municipal. Após uma breve reflexão sobre a cidade de origem de cada professor, já que muitos não residem neste município, à coordenadora juntamente com as formadoras da área de Língua Portuguesa e de Matemática salientaram os propósitos do programa. Enfatizando as suas peculiaridades como sendo semipresencial, e a sua finalidade, desafiando cada professor a mudar a prática em sala de aula, sendo em prol de uma melhoria na qualidade do ensino público. Pois foi com este objetivo que o município aderiu ao Programa, reforçamos que os mesmos fazem parte do PAR/PDE Escola.
Prosseguimos o encontro mostramos a importância do papel do professor com os seus alunos, onde muitas vezes somos um referencial para o nosso aluno, deixando os colegas mais comprometidos em fazer a diferença em suas salas de aula. Logo passamos a distribuição dos materiais aos cursistas, que numa primeira olhada ficaram satisfeitos com a qualidade, porém preocupados em como reproduzir estes para os alunos.
Depois de esclarecermos algumas dúvidas, como deveríamos trabalhar quais os dias e horário dos próximos encontros, fizemos o encerramento passando uma mensagem reforçando a ética que devemos ter durante a nossa prática. Sendo a próxima data de formação no dia vinte e quatro do mesmo mês e ano, neste dia faremos o cronograma dos todos os encontros.
Seguem algumas fotografias do primeiro encontro com os cursistas de Língua Portuguesa :

HUMAITÁ-RS

2009-07-20T19:19:00.000-07:00

RELATÓRIO – GESTAR II
FORMADORA: DAIANA MARA HARTMANN – HUMAITÁ / RS
LÌNGUA PORTUGUESA

FORMAÇÃO EM PORTO ALEGRE

De 04 a 08 de maio participei do Gestar II em Porto Alegre. Ansiedade, angústias, dúvidas, novas amizades, saudades, conhecimentos e culturas que iam se mesclando tudo isso vivido de forma muito intensa no decorrer desta semana. Ao chegar em Porto Alegre pensei “Nossa uma semana distante (600 km) de casa, não será fácil”, mas o envolvimento com o curso, a amizades que foram sendo construídas e o conhecimento, criatividade e camaradagem do profe Mau superaram todas as expectativas. E a semana, que a princípio parecia interminável, voou.
Ao chegar em Humaitá é que os desafios começariam de verdade. Primeiro era preciso repor as aulas, corrigir trabalhos e atividades anteriormente encaminhadas. Segundo, conversar com a equipe de SMEDC e definir as coisas, o que foi tranqüilo, pois o apoio da secretária da Educação do nosso município prima pela educação. Ela nos ofereceu todo o apoio necessário para a realização do Gestar II, visto que já fomos(eu professsora Daiana de Português e professora Adriane de Matemática) a Porto Alegres com o aval dela e certos de realizar o Gestar II. Assim marcamos a primeira oficina para o dia 14 de maio. Dado o primeiro passo, era preciso contatar com os professores de Campo Novo, nossos parceiros, avisando da data e horário de início do Gestar II. Em seguida conversei com a secretária quanto a carga horária das oficinas, e os dias, o que ela achou melhor conversar com as professoras cursistas e entrarmos em acordo, pois aqui sempre usa-se o bom senso e o que fica bom para todos. Desta forma, fizemos os outros encaminhamentos (cronograma, carga horária, ficha de inscrição, convite...) e comecei a preparação para o primeiro encontro. A expectativa era grande em relação da aceitação do Gestar II por parte dos professores.

MAIO – 2009
PRIMEIRA OFICINA
Dia 14 de maio fizemos a primeira oficina, a apresentação do GESTAR II, em Humaitá. Neste encontro reunimos os professores de português e matemática do município de Humaitá e os de Campo Novo, município vizinho nosso, que é nosso parceiro.
Acreditamos que a troca de experiências entre os professores dos dois municípios será valiosa.
Inicialmente a secretária da educação de Humaitá fez a abertura oficial do Gestar II, desejando as boas vindas e um bom "gestar" para os professores dos dois municípios.
Nós formadoras do Gestar II ( professora Daiana de Língua Portuguesa e professora Adriane de Matemática) recebemos as professoras cursistas com o poema " Receita de dizer o nome " de Roseana Murray. Após o qual cada um construiu um fractal para fazer sua apresentação.
Durante a apresentação surgiram vários comentários interessantes. Uns relacionaram os degraus dos fractais como representativos de vários momentos da nossa vida profissional e pessoal, e outros relacionaram a formação continuada do Gestar II, mas o fio condutor que perpassou todos os comentários é de que tudo tem um começo e que para se chegar ao final é preciso ter metas e tomar atitudes para que as mesmas sejam alcançadas, dando um passo ( um degrau) de cada vez.
Ainda antes de apresentar o Gestar II, os professores falaram de suas espectativas em relação ao curso. Depois aconteceu a apresentação própriamente dita do Gestar II, sua caracterização, seus objetivos, finalidade, foco, constituição do material, o sistema de avaliação (portfólio), o projeto, e a carga horária. A aceitação do programa, pode-se dizer que foi tranquila. A maior polêmica foi em relação a carga horária( são 300 horas a serem vencidas em pouco tempo, pois iniciamos a nossa formação em maio) e a realização das oficinas. Não está fácil fechar o cronograma das oficinas, estamos marcando encontro por encontro, o importante é que elas sejam realizadas em tempo (40h até fim de agosto). O que está acertado é que serão 8 oficinas de 5h cada uma.
Posso dizer que o meu grupo de professores cursistas é maravilhoso, receptivo, participativo, interessado em buscar melhorias para a prática educativa. Comentamos também da necessidade que temos de buscar constantemente novos conhecimentos e agregá-los a nossa prática de sala de aula e isso com certeza encontraremos no Gestar II. Para finalizar a oficina assistimos a mensagem "A ponte" que mostra que temos que ser o elo de ligação do Gestar II com a sala de aula. Por fim, temos mais é que agradecer, primeiro pela oportunidade de sermos os formadores municipais, segundo por termos uma secretaria de educação e equipe pedagógica que acredita que as mudanças são possíveis e por isso aposta e investe na educação do município, e por fim, agradecer pelos colegas (professores cursistas) que optaram em participar do Gestar II para agregar conhecimentos e assim fazer a diferença em sala de aula. E isso tudo é possivel porque trabalhamos e somos uma equipe que tem metas comuns.

Poema escrito pela cursista Luciane Sippert sobre a primeira oficina que foi a apresentação do Gestar II.
Programa que se propõe
Repensar a educação
Organizando estudos
Gerando certa inquietação
Redefinindo os papéis
Aluno e professor
Mostrando que é possível
Aprendizagem com amor

Gestar novas idéias
Este é o desafio
Situações didáticas novas
Trocas de experiências vividas
Ampliação de conhecimentos
Orientações para a vida

Dependendo do comprometimento de todos
A inovação do ensino de língua poderá estar garantida

Aprimoramento de práticas pedagógicas e
Profissionais
Recriação dos espaços educacionais
Este propósito possibilitará
Novas aprendizagens
Desenvolvimento
Inovação
Zelo pelo trabalho
Auto-realização
Gerando mais auto-estima
E amor pela profissão
Melhorando a educação

Estamos todos no mesmo barco
Somos seres em construção
Colocamo-nos um desafio
O qual exige muita cooperação
Lutar pela felicidade e pela justiça social
Articulando nossa prática com a diversidade cultural
Resultará com certeza numa educação sensacional!

Alguns fractais construídos na primeira oficina.
SEGUNDA OFICINA
O segundo encontro aconteceu no dia 23 de maio. Após as boas vindas, convidei as professoras cursistas para assistirem o filme: “Narradores de Javé”, dirigido por Rui Pires e André Montenegro. Após o término do filme encaminhei um debate sobre as questões pertinentes ao mesmo. No decorrer do debate as professoras cursistas comentaram sobre a importância da escrita na vida das pessoas e as diferenças entre ela e a oralidade e a dificuldade que se tem em transpor a oralidade para a escrita,pois a língua falada possui regras próprias em relação a língua escrita.Outra questão que fica clara no filme e que veio a baila no debate é a de que cada qual conta (reconta) a história de acordo com seu ponto de vista, sua vivência seu conhecimento de mundo, desta forma uma mesma situação pode ser apresentada sob vários pontos de vista de acordo com o interesse de quem está relatando o foto. Daí, no filme, a dificuldade do personagem Antônio Biá ( o escriba) registrar de forma impessoal todas as histórias contadas pelos moradores de Javé.O filme realmente mexeu com as professoras cursistas, pois a escrita muitas vezes torna-se um problema em sala de aula, o aluno não gosta de escrever por na maioria das vezes não saber transpor as suas idéias para o papel, aí aparece a frustração dos alunos e também dos professores. Aproveitei também o momento para falar da importância de registrar o trabalho que se faz,( o que é uma das proposta do Gestar II) e por isso a necessidade de se fazer o portfólio, que nada mais é que passar para a escrita o trabalho e a reflexão que as professoras e os alunos irão fazer durante o curso do GestarII no decorrer de 2009. Procurei fazer a relação com o filme, pois assim como nele torna-se imprescindível escrever ( fazer o registro pela escrita), esse também deve ser o papel do professor em sala de aula.E como eu acredito no dito “Só posso dar ao outro aquilo que tenho”, se eu não for um “escritor”, como farei meu aluno escrever? E gostar de fazê-lo?
Após o debate sobre o filme apresentei os TPs e os AAAs (versão professor e versão aluno). Mostrei como o TP3 ( e os demais TPs) está organizado.Encaminhei a leitura das unidades 9 e 10 e orientei sobre os avançando na prática que devem ser aplicados em sala de aula com os alunos. Lemos e estudamos os textos teóricos dos portfólios e falei como poderia ser organizado o porfólio de cada uma. A maioria das professoras cursistas optou pelo portfólio virtual (blog). Em seguida conversamos das possibilidades do próximo encontro e o mesmo ficou marcado para o dia 10 de junho.Já aproveitei o encontro para dar algumas pinceladas sobre o projeto que deverá ser feito, desta forma, elas poderão ir pensando sobre o assunto e as dificuldades (Temas) que poderão ser abordadas no projeto.
No mesmo encontro desejei as boas vindas a duas novas professoras cursistas, as quais são do município de Sede Nova e ao saberem do curso Gestar II em Humaitá, entraram em contato com o MEC e foram orientadas a serem nossas parceiras, isto é, fazer o curso aqui conosco em Humaitá. Assim, estou agora atandendo dois municípios parceiros, Campo Novo e Sede Nova, a troca de experiêcia será enriquecida ainda mais e todos ganharemos com isso.
JUNHO – 2009
TERCEIRA OFICINA
A terceira oficina aconteceu dia 10 de junho. Neste encontro contamos com a presença da coordenadora pedagógica do Gestar II, a professora Marisa. Os professores cursistas de língua portuguesa e matemática foram recebidos com um cartão em forma de triângulo que dizia:”Iniciar novos caminhos é sempre um bom momento em nossas vidas, ainda mais se começamos a caminhada com vontade e disposição, esperando encontrar pessoas e coisas interessantes que nos ajudarão a aumentarmos nosso conhecimento, modificarmos nossa visão do mundo e desenvolvermos nossas competências para um saber viver e uma atuação profissional melhor”. Em seguida fiz a dinâmica da História do quadrado inconformado ( a dinâmica consiste em ir contando a história e dobrando e recortando o quadrado).Foram feitos alguns comentários sobre a dinâmica e em seguida nos dividimos, professores de Português e Matemática continuaram seus trabalhos em salas separadas.
O próximo momento constitui-se de estudo e apresentação das leituras sobre gêneros textuais, as quais foram realizadas em casa. Sob a minha orientação as professoras cursistas foram relatando e resgatando a teoria dos gêneros. O debate foi tranquilo, visto que são todas professoras formadas em licenciatura de Língua Portuguesa e a grande maioria com Pós Graduação.Ao falarmos em gêneros, falamos das duas versões da fábula da cigarra e da formiga momento que aproveitei para passar o vídeo da fábula moderna da cigarra e da formiga.
O passo seguinte foi a socialização do avançando na prática ( o qual foi aplicado em sala de aula com os alunos). Os relatos foram muito interessantes, pois cada professora foi colocando sua experiência e as mesmas eram complementadas pelas demais. Falaram da necessidade, em algumas turmas, de dar um suporte teórico antes de aplicar a atividade, visto que os alunos não tinham conhecimento ,mas feito esse trabalho teórico a atividade foi bem desenvolvida com o envolvimento do aluno. Outro ponto que surgiu é que a atividade deve ser desenvolvida logo, pois rende mais.A medida que uma professora ia relatando sua aplicação, as demais iam anotando e referindo “Nossa, nem pensei nisso... Numa próxima atividade vou aproveitar essa idéia... Que legal poderia continuar esse trabalho e agregar essa idéia...”, ao meu ver esse é o lado bom de trocar experiências, todas saem com novas ideias para melhorar o seu trabalho. As professoras falaram que num primeiro momento, quando apresentaram o Gestar II aos alunos, eles resistiram (Profe por que escolheu a nossa turma? Será que vai ser legal? Não sabemos se queremos participar), mas à medida que as professoras foram mostrando as coisas boas eles aceitaram, e no decorrer do trabalho notaram a curiosidade que tinham pelo mesmo e a busca em contribuir trazendo o que conseguiam em casa ou na biblioteca sobre o assunto.
Feita a socialização do avançando na prática, retomei a questão dos gêneros falando especificamente do poético, para tanto foram lidos e comentados vários poemas de Fernando Pessoa, Mário Quintana, Carlos Drummond de Andrade entre outros. Em seguida lemos a letra da música”Fico Assim sem você” de Adriana Calcanhotto”e cantamos a mesma, depois dividi a turma em grupos para que cada um encontrasse formas de trabalhá-la com os alunos em sala de aula.Assistimos também o vídeo da mímica da música.
Na próxima atividade retomei a dinâmica da história do quadrado para continuar o trabalho. Com as formas que surgiram com a história formou-se o tangram e com essas formas desafiei as professoras a construírem outras montando-as num cartaz. Feito o trabalho, retomei a idéia do quadrado da história, que ao estar inconformado com a sua quadradice busca a transformação para no final descobrir que a sua identidade, a sua essência sempre será de um quadrado. Nesse sentido motivei as cursistas a resgatarem a sua história de vida, a sua identidade e apresentei o memorial. Elas começaram a escrevê-lo e ficaram de concluí-lo em casa.Em seguida foi feito uma avaliação da oficina e encaminnhei as atividades de casa para a próximo encontro,o qual ficou marcado para o dia 27 de Junho.Por fim, passei a mensagem “Estratégias de vida”.
DINÂMICA DO QUADRADO

HISTÓRIA DO AUTOCONHECIMENTO.
Era uma vez uma folha de papel quadrada inconformada com a quadradice de sua vida. Entrou em crise.
Sua primeira reação foi se olhar sob outros ângulos.
Em busca de transformação, a folha se preparou e fez um movimento de voltar-se para si mesma.
A transformação conseguida com esse movimento deixou a folha muito feliz. Contente, partiu-se e descobriu em si novas formas: triângulos.
Ao repetir o movimento de voltar-se para si em um dos triângulos, mesmo sob outros ângulos, descobriu novos triângulos.
Inconformada com a repetição dos triângulos, saiu em busca de nvos movimentos. Reage. Estuda seu grande triângulo e faz outro movimento de voltar-se para si, com outra disposição.
Parte-se. Abandona a parte já conhecida (triângulo) e encontra uma nova forma: um trapézio.
Virou que virou até que se descobriu... um barco!! Ufa!! Transformação total. Pôde viajar por “mares nunca dantes navegados”.
E viajou: mares longínquos, águas desconhecidas, profundas, até que, durante uma tempestade (como essas que há na vida de todos nós), foi arremessada contra o rochedo e partiu-se ao meio.
Nova reação! Olhou-se sob outro ângulo e se descobriu...um par de sapatos!!!
Caminhou por terras longínquas, terras exóticas, terras misteriosas, caminhou tanto que chegou a gastar o calcanhar de um de seus sapatos.
Mas, sua determinação não a deixava desistir. Continuou a explorar outros espaços, caminhando com um só sapato, até que, distraída, não viu que “no meio do caminha tinha uma pedra” e tropeçou. O sapato partiu-se e perdeu o bico.
Ao perder o bico costatou que lhe restava sua forma original: o quadrado – sua identidade: sua essência enriquecida por novos conhecimentos, experiências e possibilidades!!!
CARTAZES FEITOS A PARTIR DA HISTÓRIA.

INDEPENDÊNCIA-RS

2009-07-20T19:15:00.000-07:00

FORMADORA: CELOI LOVANI MUNIZ FABBRIN
GESTAR II: LÍNGUA PORTUGUESA
MUNICÍPIO: INDEPENDÊNCIA / RS
PROFESSOR ORIENTADOR: MAURÍCIO DOS SANTOS

INDEPENDÊNCIA, JUNHO DE 2009.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
FORMAÇÃO EM PORTO ALEGRE
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
RELATÓRIO DAD ATIVIDADES
CONCLUSÃO
INTRODUÇÃO
Durante o encontro de explanação sobre o GESTAR II de Língua Portuguesa, no município de Independência, para a secretaria municipal de educação e, posteriormente, para os professores cursistas, foi realizado a apresentação de todo o material de apoio, os objetivos dos encontros, a forma que será realizado, sua importância na atuação, bem como, o cronograma das aulas.
FORMAÇÃO EM PORTO ALEGRE
Ao ser comunicada pela secretaria de Educação do município de Independência, que iria fazer o curso GESTAR II em Porto Alegre, fiquei contente, pois iria em busca de conhecimentos e propostas para aperfeiçoamento do meu trabalho e também, de minhas colegas.

Quando chegamos na UNIRRITER, em Porto Alegre, percebi que um grande número de pessoas que estavam presentes, demonstravam tanta angústia quanto eu. No decorrer da semana, os nossos anseios foram amenizando e fomos revendo conceitos de língua e desta forma, abrindo novas possibilidades de como trabalhar conteúdos, diferentes atividades, caminhos onde haja maior interação entre professor e aluno.

Com o andamento do curso GESTAR II, durante aquela semana, fomos motivados pelo professor Maurício, em mostrar na prática, várias possibilidades de interagir com nossos cursistas e depois com os educandos, ensinando e aprendendo, melhorando cada vez mais, a capacidade de compreensão e interação da realidade em que vive com o conteúdo escolar.

A nossa ansiedade era tão grande quanto a dos professores que nos aguardavam na escola, pois também estão em busca de diferentes atividades, de novas formas para que aconteça o processo ensino-aprendizagem.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
DIAS
QUANTIDADES DE HORAS
28/05/2009
04 HORAS
04/06/2009
04 HORAS
10/06/2009
04 HORAS
18/06/2009
04 HORAS
25/06/2009
04 HORAS
02/07/2009
04 HORAS
09/07/2009
04 HORAS
16/07/2009
04 HORAS
06/08/2009
04 HORAS
13/08/2009
04 HORAS

TOTAL: 40 HORAS
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES REALIZADAS NO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
Os professores cursistas demonstram interesse, entusiasmo e vontade de aprender, abrindo novas possibilidades de como se trabalhar, práticas diferenciadas de conhecer e interpretar diferentes tipos de textos, fazendo com que os nossos educandos possam interagir no estudo e compreensão dos gêneros textuais.
Além disso, partilhamos entre as colegas cursistas, as experiências que cada uma trás consigo. Estamos aprendendo juntas e com certeza, construiremos novas práticas no decorrer do curso.
Todas as cursistas ficaram comprometidas e entusiasmadas a ler o material em casa e no encontro seguinte, trazer seus questionamentos e contribuições sobre as atividades que serão desenvolvidas durante o mesmo.
Quando estamos reunidas lendo e socializando as atividades propostas pelos TPS e AAA, nota-se que as mesmas, já realizaram algumas das atividades e se sentem motivadas para aplicar outras com os educandos e também, demonstram segurança e disposição, para elaborar outras atividades.
CONCLUSÃO
As cursistas buscam através desta formação, novas formas de trabalhar conteúdos. Caminhos onde haja maior interação entre professor e aluno para que aconteça o processo ensino-aprendizagem. Demonstram ser professores pesquisadores, estimulando constantemente seus alunos a pesquisarem, sendo assim, mediadores do conhecimento.

IGREJINHA-RS

2009-07-20T19:14:00.000-07:00

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR II
RELATÓRIO PARCIAL DAS ATIVIDADES DE FORMADOR MUNICIPAL
IGREJINHA – RS
CASSIANO RICARDO HAAG

Sou professor de Língua Portuguesa, graduado pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos – (Unisinos). Estou terminando o Curso de Especialização em Educação Inclusiva nas Faculdades Integradas de Taquara (Faccat) e, ao mesmo tempo, iniciando o Mestrado em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Unisinos, que faço através da bolsa Capes/Prosup. Eu e meu amigo e colega Gabriel d’Ávila Othero somos editores-responsáveis da Revista Virtual de Estudos de Linguagem (ReVEL), que editamos desde 2003 e que publica artigos, resenhas e entrevistas na área dos estudos da linguagem. Sou professor da rede municipa de ensino de Igrejinha, onde, além de formador do Gestar II sou professor do Laboratório de Aprendizagem de Língua Portuguesa da EMEF Anita Garibaldi, uma espécie de “reforço” para alunos de 6º a 9º anos frequentarem no turno inverso. Em épocas de vestibular, atuo com avaliador de redações em processos de duas Instituições de Ensino Superior, uma pública e uma privada.

Formação de 40 horas na UniRitter, Porto Alegre

Entre os dias 4 e 8 de maio de 2009, houve a formação inicial de professores-formadores do Rio Grande do Sul na UniRitter, em Porto Alegre. As 40 horas de curso foram muito agradáveis, pois o professor responsável pela minha turma, professor Maurício Santos, mostrou inquestionável competência na condução das aulas.
Além de utilizar inúmeros recursos audiovisuais de interesse dos alunos-formadores, o professor Maurício discutiu muito o papel do professor, numa perspectiva humanizante, absolutamente necessária nos tempos de hoje. Sempre com profundidade teórica, o professor conduziu suas aulas, fazendo com que, aos poucos, os formadores dos diversos municípios ali presentes se apropriassem do material e do conteúdo do Gestar II, a fim de se tornarem, cada um em sua cidade, formadores autônomos no pensar e no fazer de suas oficinas.

Lançamento do Programa Gestar II em Igrejinha

No dia 18 de maio, com um coquetel na Escola Municipal Vila Nova, às 18h30, fizemos o lançamento do Programa Gestar II em Igrejinha. Na abertura, a Secretária de Educação, Liége Lana Brusius, falou com propriedade sobre a importância do Gestar e da formação de professores. Em seguida, mostramos uma mensagem que falava sobre MUDANÇA e eu fui encumbido de comentar a mensagem (veja o texto abaixo). A Flávia (coordenadora pedagógica do Gestar II em Igrejinha) apresentou a estrutura do projeto e, por fim, a Sandra (Formadora de Matemática) falou sobre a importância de não se estar sozinho no exercício docente, daí a relevância do Gestar II.

Tempo de mudança

ABERTURA DO GESTAR II – IGREJINHA/RS
Primeiro, quero dizer que é uma honra ser professor-formador de Igrejinha. Como já conheço grande parte do grupo, posso dizer que é especialmente importante ser o formador aqui por dois motivos. Primeiro, porque nessa cidade já se pode dizer que a formação continuada é tradição. Todos que trabalham no município estão em constante aperfeiçoamento porque há políticas públicas municipais para isso acontecer. Segundo, porque é um grupo bastante agradável, em que eu encontro muitas das minhas amizades que vão além da simples relação de trabalho. Isso tudo me impõe uma responsabilidade que assusta e me move. Então, antes de comentar a mensagem, que ficou por minha conta, quero agradecer a confiança depositada em mim e declarar a minha grande preocupação em atender às expectativas que sei que existem em torno desse grande projeto do qual todos nós fazemos parte, bem como me sujeitar à avaliação e às críticas que porventura vierem a surgir. Críticas que eu me comprometo a respeitar e que vão me fazer repensar minhas práticas da mesma forma que eu e a Sandra vamos querer que nossas discussões sejam sempre levadas em conta para o planejamento de cada um de vocês.
Mas, então, vamos à mensagem: É clichê falar em mudança para professores, e, em geral, é para nos acusar de estagnação, de ficarmos parados no tempo. Mude suas práticas! Como se nós fizéssemos sempre a mesma coisa. O mundo mudou, mas a escola não mudou com ele… Será?! Mudar, a escola mudou, mas que mudança é essa? Mude a forma de trabalhar com seus alunos: eles vão gostar mais! (?!) Eu, particularmente, acho muito perigoso esse ideal de que tudo precisa ser mudado, de que nada do que se tem feito presta. Mas, lamentavelmente, é isso que parece estar por trás desse discurso de mudança.
Se nos exigem mudança, é porque pressupõem que nós não estamos bem o suficiente. Não vamos ser ingênuos e não enxergar isso. Há uma boa parte da sociedade com uma preocupação e uma dedicação impressionantes de nos desvalorizar. Isso, ridiculamente, é verdade. Isso é ridículo, afinal, é a nossa profissão o que há de mais valioso num país. E se há uma verdade inquestionável é que um país, um estado, um município se desenvolvem apenas se investir em educação.
No entanto, também não vamos ser tolos de achar que não precisamos mudar. Não porque não fazemos direito ou porque não estamos no caminho certo. Nem vamos mudar apagando o que temos feito. Também a mudança não deve ser alienada: vem alguém diz para nós o que devemos fazer e nos diz que esse é o certo e pronto. O Gestar II definitivamente não é isso!
Então, o que é mudar? Por que mudar? Como mudar? O que mudar?O dicionário Houaiss diz que mudar é “deslocar de posição”. Vamos nos colocar novamente na condição de alunos, inclusive eu e a Sandra (porque aqui somos formadores, mas, ao mesmo tempo, somos alunos do grupo responsável da UnB). Deixar um pouco de lado a segurança de professores para questionar se não há realmente outras formas de encarar a sala de aula na humilde e nobre posição de estudantes. Mudar é também “transferir(-se) para outro local” e vamos nos deslocar para outros lugares, juntos, de preferência. Vamos até o não-espaço ou o todoespaço: a internet. É “dar outra direção a” e isso é fundamental na atividade intelectual que exercemos. Não por estarmos fazendo algo errado, mas porque temos consciência da irrepetibilidade de nossas ações. Enfim, mudar é “arrumar de outro modo; dispor em outra ordem; recombinar”. É o que vamos fazer com nossa atividade profissional. Recombinar nosso conhecimento e nossa prática é consequência necessária do estudo que vamos fazer.
Aliás, isso responde à pergunta “por que mudar?”. Não mudamos porque estamos fracassando, mas mudamos porque somos inteligentes e mudar é sinal de inteligência. Mas não vamos mudar tudo, nem queremos. Então, repito: como mudar? Vamos mudar através do estudo. Vamos estudar muito, e juntos. Eu e a Sandra vamos ter o privilégio de possuir horários para estudar, para preparar um suporte teórico e didático para auxiliar a vocês, enquanto vocês terão o privilégio de ter alguém, com experiência na área, para auxiliar no planejamento e na aplicação de suas práticas.
Como diz a mensagem, então: Mudar a si mesmo para mudar o outro. As coisas acontecem muito rápido. O mundo precisa de nós. E nós não temos limites, nem distâncias. Faça a sua parte. Imaginar, sonhar, desejar, concretizar. Transforme as dificuldades em oportunidades. Semeie. Com ousadia. Estude. Se faça presente. Proteste, mas evolua. Há muita coisa que pode ser mudada, sim. Mas não desista. Lute ainda mais. Domine seus medos.
Só falta agora saber o que vamos mudar. Isso eu também não sei. Só posso dizer que vamos descobrindo isso ao longo do ano, juntos, através de muito estudo, de muito diálogo e de muita negociação, compartilhando experiências, dúvidas, saberes, angústias, leituras e tudo mais que o estudo conjunto exige e proporciona.Obrigado novamente pela atenção e pela confiança e sucesso a todos.
Cassiano Ricardo Haag

A primeira oficina

No dia 20 de maio, fizemos a primeira oficina do Gestar II em Igrejinha. Estamos com dois grupos: um faz o curso às quartas-feiras pela manhã e o outro o faz pela tarde.
No primeiro encontro, os cursistas receberam o material (os 19 livros) e eu mostrei como o material se organiza. Acho que o pessoal gostou, pois está de acordo com o que nós acreditamos em Igrejinha sobre o ensino de Língua Portuguesa.
Falei do projeto e do blog, como disse uma cursista, em doses homeopáticas, e parece que não há mais alarde, nem pessimismos. Tenho orgulho do meu grupo. Estão sendo receptivos à ideia.
Falei nesse primeiro encontro sobre a importância de falarmos "a mesma língua". Para isso, trouxe a incomensurabilidade de Thomas Kuhn (A estrutura das revoluções científicas).

A incomensurabilidade e a comunidade docente

Thomas Kuhn diz que teorias diferentes são incomensuráveis entre si. Isso significa que não há diálogo possível entre autores que se situam em paradigmas diferentes, pois a linguagem de cada paradigma é tão específica que (vamos para um exemplo da Linguística para aliviar) noções como "texto", "frase", "discurso", "leitura", etc. para um paradigma possui significado diferente para o paradigma rival. Ou seja, o que é leitura para mim pode não ser exatamente o que é a leitura para o outro e isso torna impossível uma comunicação racional.
Durante a formação na graduação, todos nós passamos por diversos professores, cada um falando de dentro de um paradigma, e, no final, sem consciência disso, somos um produto de uma grande "salada". Isso sem contar dos paradigmas da área da Educação que se misturam e se confundem com os de língua e literatura.
Nas reuniões de professores, portanto, cada um fala uma coisa e, salvo uma coincidência muito rara, ninguém se entende efetivamente, pois cada um está no seu paradigma.
O Gestar II é interessante por causa disso: ele parte de um único paradigma, socioconstrutivista, e todos vamos ter de aprender a falar a mesma língua. Há sempre um norte, o material, mas nunca uma camisa de força. Temos autonomia, que é estimulada por mim também, enquanto formador, mas dentro do paradigma comum a todos.
Aliás, somos mesmo uma comunidade não necessariamente científica de que falava Kuhn, mas docente. É realmente fundamental estarmos em um mesmo paradigma.

A segunda oficina: movimentos dissipatórios

A segunda oficina (03/06) foi suficiente para os grupos da manhã e da tarde mostrarem suas características. Iniciamos com uma esquete sobre teste vocacional, do grupo inglês Monty Pithon para discutirmos o lugar que ocupamos na atividade docente. Por um lado, é necessário que saibamos das cobranças que são inerentes à nossa atividade: o estudo, o trabalho fora do horário de trabalho, o estudo, as leituras, o estudo, as novas buscas e o estudo. Enfim, o professor deve ser mais estudante que professor, mas deve também ser professor.
Com isso, iniciou uma enorme discussão sobre sobrecarga de trabalho e de estudo - desabafos que são necessários em certos momentos. O Gestar II, no entanto, é mais do que um curso: é a construção de uma identidade nacional para o ensino de Língua Portuguesa, que vinha precariamente se reajustando a passo de tartaruga a partir das pesquisas desenvolvidas nas universidades do País desde as últimas décadas.
A diversidade de discursos que orientam a prática do professor de Português fez com que os cursistas "se desculpassem" por trabalhar conteúdos de gramática, como se isso fosse errado. Notei que todos, quando iam comentar que trabalhavam algum conteúdo gramatical, faziam uma introdução se justificando e se declarando "antigos". Aí houve a segunda dissipação: antes de discutirmos os gêneros discursivos, era necessário reafirmar a importância do conhecimento gramatical.A gramática – não como finalidade em si mesma, mas como instrumento de compreensão do texto – é a ferramenta de que o professor de Português dispõe para não fazer análise do texto apenas no “achismo”. A gramática é o meio (e não o fim) para construir didaticamente a compreensão do texto. A gramática deve ser usada como ferramenta de interpretação e não como instrumento de classificação e de tortura.

IBARAMA-RS

2009-07-20T19:11:00.000-07:00

RELATÓRIO DO PROGRAMA GESTAR II
IBARAMA-RS
PROFESSOR FORMADOR UNB: MAURICIO FRANCISCO DOS SANTOS
PROFESSORA FORMADORA DE IBARAMA : CARLINE TORCATTO
RELATÓRIO DO PROGRAMA GESTAR II- RS

APRESENTAÇÃO
Sou Carline Elise Torcatto, professora, tenho magistério e sou graduada em Letras Português/ Inglês. Atualmente estou cursando Pós-graduação em “Metodologia do ensino em Língua Portuguesa e Estrangeira” e, futuramente pretendo cursar Espanhol.
Desde criança sempre gostava de ler e brincava de ser professora, talvez pela convivência, pois minha é mãe professora de séries iniciais, na qual ainda atua. Porém, desde pequena eu era rejeitada por alguns colegas, pois as pessoas diziam “é filha de professora...”. Isso me angustiava, visto que fazia com que eu fosse muito cobrada por todos. Mas, no fim eu até agradeço por isso ter acontecido, pois me tornei uma pessoa dedicada, com ideais e faço o melhor que posso para me tornar valorizada e útil na minha profissão.
Atuo em sala de aula há cinco anos no interior do município de Ibarama e, moro em Sobradinho desde o início do ano, após casar. Portanto, todos os dias vou para minha escola cedinho, de moto. É complicado, pois tenho que sair muito cedo e, agora que é inverno, o frio é tanto que às vezes o corpo quase congela, fica dolorido de frio, sem contar os dias de chuva, pois moto... é moto.
Enfim, todas as pessoas passam por dificuldades, não sou a única, mas é assim. Temos que enfrentar obstáculos, persistir para conquistar nossos ideais, sendo que é através de muito esforço e dedicação que somos reconhecidos e damos valor ao que temos.
Gosto muito da profissão que escolhi e sei que é um trabalho que necessita de empenho e busca por novos conhecimentos, aperfeiçoamento, afinal não podemos ficar estagnados, esperando tudo cair em nossas mãos. Por isso, procuro realizar cursos, fator esse que faz com que a Smec de Ibarama sempre me comunica e convida quando há cursos na área da educação.

CONVITE PARA O GESTAR II

Como afirmei anteriormente, gosto muito de participar de cursos, mas o dia, a hora e o momento do convite para o GESTAR II não foi muito oportuno para mim, pois foi em outubro de 2008, e eu recém tinha cido informada do falecimento do meu avô. Eu era muito apegada a ele. Fiquei paralisada por alguns minutos, sem saber o que fazer, mas como a Secretaria de Educação precisava de uma resposta rápida para enviar a inscrição, não pensei muito e preenchi a ficha.
Alguns dias após o convite para participar de um programa do Governo Federal representando Ibarama, muitas expectativas, questionamentos, ansiedade, curiosidade foram sendo criadas. Afinal, a única coisa que eu sabia é que o mesmo seria realizado em Porto Alegre, no período de uma semana e que eu representaria meu município. Acostumada a viver num município pacato, de interior, que tem cerca de quatro mil habitantes e ter que se deslocar sozinha (só mais tarde fiquei sabendo que iria uma professora de matemática comigo) por uma semana em Porto Alegre, sem conhecer os lugares e sem saber como seria a realização do curso, fizeram minha cabeça martelar por dias.
No início do ano chegou na escola onde trabalho um kit com 20 livros de Matemática e um kit com 20 livros de Língua Portuguesa e, como sou “gulosa” por livros peguei para verificar o que neles havia. Mesmo sem saber como trabalhar com aqueles livros (AAA aluno, AAA professor, TP, Guia Geral) selecionei algumas atividades para levar aos alunos. Achei divino e eles também adoraram.
Os meses foram passando e, finalmente iniciava o mês de maio(2009). Nós, professores estávamos em Porto Alegre ansiosos na espera do que viria a acontecer. Aos poucos, o programa foi tomando sua forma, e eu fui compreendendo o porquê daqueles livros lá na escola. O professor Mauricio conduzia os trabalhos, tirando dúvidas, mostrando-nos que o que parecia ser simplesmente mais um curso, uma formação em nossa vida como professores, veio para mostrar um diferencial em relação aos demais...
Sempre tenho em mente o texto de Içami Tiba “Portas”, quando participo de cursos, pois é um texto muito legal, referindo-se a portas/ possibilidades que surgem para abrir nossos horizontes, proporcionando mudanças, e essa escolha só depende de nós. Sendo assim, o GESTAR II para mim é um programa que abre mais uma "porta" na vida como professor, dando a possibilidade de buscar novos conhecimentos, crescimento, conquistas...

O RETORNO PARA O MUNICÍPIO E O 1º ENCONTRO COM PROFESSORES CURSISTAS

A semana em Porto Alegre foi cansativa, porém muito produtiva. Cada professor retornou ao seu município, acredito que da mesma forma que eu: com muita empolgação e expectativas para o que viria a acontecer a partir daquela etapa realizada. Dúvidas, inquietações, sem saber como as informações sobre o programa seriam aceitas pelo município e pelos professores.
Após realizar a 1ª etapa do curso fui até a Secretaria de Educação a fim de informar sobre o programa. O "Gestar II" foi bem aceito pela Smec do município, sendo que a mesma convidou todos os professores municipais para conhecerem o programa e seu funcionamento.
Não foi um período fácil, surgiam dúvidas, horário escasso, preocupação na preparação do primeiro encontro com os cursistas, montagem de slides, medo de não corresponder ao que me foi pedido e, algumas noites de sono pensando e programando cada detalhe para que tudo acontecesse certo.
Os dias foram passando, até que dia 21 de maio, à tarde, houve o 1º encontro do Gestar II em Ibarama. Eu, juntamente com a professora de Matemática e a Coordenadora Municipal nos reunimos e fizemos a apresentação do programa através de Slides e conversação. Percebemos que os professores adoraram a proposta, porém estavam anciosos e curiosos da mesma forma como nós, em Porto Alegre.
As angústias por parte dos professores vinham surgindo, a incompatibilidade de horários, tempo, um grande desafio, pois o programa requer esforço, dedicação, sendo um processo muito produtivo, mas que não é desenvolvido de uma hora para outra.
Fizemos um pequeno intervalo e retornamos com a seguinte atividade: passamos o vídeo “Procura-se” para os professores e em seguida, pedimos para que cada um escrevesse seu papel como professor, relacionando ao vídeo assistido.
Após, propus a dinâmica do balão: Entreguei um balão a cada pessoa e pedi para que cada um escrevesse seu nome num pedaço de papel, dobrasse e colocasse o mesmo dentro do balão. Ao sinal dado, os participantes tiveram 5 minutos para brincar com os balões, ao som da música “Extravasa” a fim de que os balões fossem misturados. Assim que foi dado outro sinal, cada professor teve que pegar um balão e protegê-lo. Em seguida, os que conseguiram permanecer com o balão cheio estouraram dando um abraço forte na pessoa que considerasse especial.
Ao ter seu balão estourado, cada professor pegou o papel com nome que havia dentro. O nome era de seu amigo secreto. Expliquei então o que aconteceria: cada professor teria que produzir/ confeccionar um presente (não poderia ser comprado) para seu amigo secreto e levar no próximo encontro. (essa atividade foi proposta para demonstrar que a brincadeira do amigo secreto não necessita de presente comprado, pois cada indivíduo tem capacidade e condições de pensar e criar algo, desenvolvendo assim, muitas habilidades e, também, proporcionando a chance de todos participarem, sendo que, se realizamos com os alunos há muitos que não tem condições de comprar mas que possuem capacidade de produzir, podendo assim ter a participação de todos). Em seguida, pedi para que se reunissem em grupos e planejassem uma aula para ser desenvolvida com seus alunos que envolvesse a dinâmica do balão, tendo por objetivo principal utilizar algum conteúdo com referência no amigo secreto. Exemplo: preparar uma aula de língua portuguesa na qual os alunos fariam a dinâmica, encontrassem o amigo secreto e produzissem um texto “descritivo” sobre seu amigo secreto. Em geografia, por exemplo, preparar uma aula em que o aluno teria que pesquisar a localização (pontos cardeais) de seu amigo secreto em relação a sua casa, a determinados lugares da cidade. Enfim, a dinâmica teria como objetivo fundamental envolver todas as disciplinas/interdisciplinaridade fazendo com que os professores pensassem em atividades para introduzir algum conteúdo de sua disciplina interagindo com seus alunos e eles com seus colegas de forma diferenciada, sem utilizar o habitual livro didático e, principalmente, fazendo o aluno buscar informações partindo de seu conhecimento prévio sobre o assunto.
Foi ressaltado que no próximo encontro cada professor teria que trazer algo produzido por ele mesmo e que cada grupo apresentasse para os demais seu plano de aula envolvendo a dinâmica.
Percebi que o programa foi bem aceito, bem como essa atividade do balão também, pois os professores saíram do encontro empolgados e cientes que nós professores temos competência e não precisamos simplesmente esperar tudo do livro didático e, principalmente temos que pensar e fazer com que nosso aluno aprenda a pensar.

RELATÓRIO DO 2º ENCONTRO COM CURSISTAS- 28 DE MAIO

A semana passou e lá estávamos nós novamente para mais um encontro. Os professores compareceram cada um com seu presente. Alguns estavam animadíssimos, demonstrando estarem orgulhosos de sua produção, outros estavam me “odiando” pela proposta. Percebi que nem tudo é maravilhoso, os professores não são iguais, há uns que tem preguiça de pensar, criar e que acham tudo difícil. Aí me pergunto: o que será que eles esperam de seus alunos então? Será que o mau rendimento na aula tem haver só com os alunos? Se acharam difícil produzir algo, será que não vão achar difícil criar aulas atrativas, conforme propõe o Gestar para mudar a educação? Será que vão sempre utilizar somente o livro didático, utilizando somente aulas prontas e reclamando de tudo? Se queremos mudar a educação, o Brasil, o Mundo... temos que começar por nós mesmos, não é? Não adianta só reclamar, se queremos mudança temos que por a mão na massa, ou seja, trabalhar com vontade e dedicação, gostando do que faz!
É, esquecendo um pouco essas “maçãs podres” do magistério, retorno ao encontro do dia 28 de maio, sendo esse iniciado com a revelação do amigo secreto, integrando o grupo de professores, verificando habilidades, empenho...
Seguimos com a apresentação do plano de aula de cada grupo, plano esse proposto no 1º encontro. As apresentações foram muito boas, houve troca de idéias entre os professores, depoimentos de atividades diferenciadas que aplicaram e que deram certo, sugestões e acréscimos nas idéias a fim de oferecer enriquecimento na proposta.
Após, separamos os professores em grupo, fiquei com os que atuam com língua portuguesa. Conversamos sobre o programa Gestar II, organização e planejamento dos horários dos encontros e seu funcionamento. Foi difícil encontrar um dia para que todos os professores pudessem participar, pois além da escola alguns tem outro trabalho que realizam no turno inverso.
Nosso município é pequeno, temos sete professores de língua portuguesa, porém só cinco participarão do programa, visto que os outros dois não conseguiriam conciliar seus horários devido ao outro trabalho que possuem.
Enquanto eu fazia a 1ª etapa do programa em Porto Alegre com o Professor Maurício, me encantei com as atividades que ele nos dava, e para tanto escolhi a tarefa da produção do desenho para realizar com os cursistas. Cada um escolheu uma folha de ofício (tinha diferentes cores) e desenhou na mesma o desenho que o representasse. Elas gostaram da atividade e até comentaram em desenvolvê-la com seus alunos.

RELATÓRIO DO 3º ENCONTRO- 04 DE JUNHO

A semana foi curta, muitos trabalhos para desenvolver, tanto na escola, como na pós graduação (período de provas/trabalhos), bem como alguns problemas familiares e, claro, preparação do conteúdo do Gestar. Enfim, não podemos parar.
Chegou o dia 4 de junho, nos reunimos novamente para o 3º encontro. Conversei com as cursistas sobre a realização do portfólio (o que é, para que serve), procedimentos para produzi-lo (entrega de material para leitura e discussão).
Impressionante como as horas passaram rapidamente. Tínhamos que estudar a primeira unidade do TP3, então iniciei a mesma passando o vídeo sobre “A cigarra e a formiga” (trinta minutos) introduzindo a partir do mesmo a idéia sobre trabalho. Foi muito legal, analisamos a história e debatemos sobre as diferentes formas de trabalho vistas por cada um. Foi comentado e verificado através das leituras da unidade que a proposta do Gestar II gira em torno do tema “trabalho”.
Durante o estudo da unidade conversamos sobre a importância de trabalhar “gêneros” com nossos alunos e como é valioso o material do Gestar para refletirmos e prepararmos uma aula atraente e produtiva.

AVISO URGENTE

2009-06-10T15:37:00.000-07:00

BOLSA GESTAR II – MEC
Para recebimento da Bolsa, os Professores-formadores deverão enviar Relatório das atividades até o dia 20 de cada mês. Via e-mail para prof.mau@hotmail.com e posteriormente via correio para o endereço: Campus Universitário Darcy Ribeiro
Interfoco. Prédio Multiuso I, Sala 57\7 – Brasília-DF
Cep 70.910-900

BOLSA - GESTAR II - MEC

2009-06-06T09:19:00.000-07:00

Pessoal, segue abaixo, informações relevantes sobre o pagamento da Bolsa do Mec:

Colegas,
Abaixo, repasso um sumário das primeiras informações que me chegaram ontem sobre as bolsas do Gestar II. Devemos repassar essas Informações aos formadores locais (estaduais e municipais) imediatamente:
1. As bolsas do Gestar II serão de R$400,00 (10 parcelas).
2. Todos os formadores locais em atividade estão aptos a recebê-la.
3. Os coordenadores só poderão receber bolsa se estiverem atuando como formadores.4. Se algum formador local está devendo a ficha, deve enviar os dados por e-mail (gestar@unb.br ) ea ficha posteriormente pelo correio; os dados por e-mail, para garantir a bolsa de junho (que sairá noinicio de julho), deverão chegar até 25 de junho. Pelo correio, pode chegar depois dessa data.5. Os formadores-UnB deverão informar para os coordenadores-UnB quem está em dia com as atividades para receber a bolsa mês a mês. 6. Serão 10 parcelas a começar em julho; portanto; continuarão recebendo depois de dezembro.7. Pode receber a primeira parcela quem participou da Formação Inicial e ainda está noprograma, ou seja, tem relatado, ao formador-UnB, suas atividades com os cursistas.
8. O trabalho de autorização será mensal. O MEC sugere que exijamos um relatório mensal dos formadores locais, que podem se referir a meses já vencidos. Cabe ao formador-UnB receber esses relatórios e encaminhar, ao coordenador-UnB, todo dia 20, a lista de quem vai receber a bolsa naquele mês. Logo, no dia 20 de junho aguardo a primeira lista.

Abraços,

Dioney

ESCLARECIMENTO DO MEC- GESTAR II

2009-05-19T10:08:00.000-07:00

ola pessoal.. acredito que este e -mail vai ajudar vcs.> Subject: RS - Getulio Vargas - Gestar II - tempo para formação> Date: Fri, 15 May 2009 19:36:12 -0300> From: GracelyCosta@mec.gov.br> To: jeuecker@hotmail.com> >

Jessiane> > > >

O MEC está investindo milhões de reais na busca da melhoria da educação. Se estamos buscando qualidade, é imprescindível que os formadores disponham de tempo dentro da sua jornada normal de trabalho. Como é que esses profissionais vão se preparar e ajudar na formação dos colegas se não tiverem tempo disponibilizado pelo gestor municipal? Esse curso tem uma carga horária pesada para formadores e cursistas. Os formadores precisam de tempo para ler, estudar organizar as aulas, acompanhar as atividades dos cursistas. Dar suporte quando necessário! Por essa razão, o tempo do formador é um dos itens da contrapartida do município.> > Quanto ao pagamento do Pró-Letramento a que você se refere, há um equívoco. O MEC ofereceu uma bolsa de 6 parcelas de R$ 100,00. No entanto, isso não pode ser entendido como pagamento ou ajuda de custos, trata-se de um pequeno incentivo para o(a) professor(a) que dedicará um tempo do seu trabalho para ajudar na formação dos colegas. Contribuindo, dessa forma, para a melhoria do desempenho da educação no seu município.> > O MEC está elaborando uma Resolução que prevê a concessão de bolsa para os formadores do Gestar II. "Seriam" 10 parcelas de R$ 400,00. Porém o Governo Federal está em contenção de despesas, assim sendo não sabemos quando essa Resolução será publicada e também não sabemos se esses valores serão mantidos. Essa informação foi passada em 2008 na reunião nacional do Gestar. Considerando o exposto, é melhor trabalhar sem pensar na bolsa. Se for publicada, ótimo! Será um INCENTIVO bem melhor que a versão atual do Pró-Letramento. > > > > Grace> > 061 - 2104-3805 2104-9004 > Coordenação Geral de Formação de Professores> Secretaria de Educação Básica> Ministério da Educação>

PLANTÃO PROF MAU INFORMA...

2009-05-11T19:24:00.000-07:00

CONFIRA SEU CD COM ARQUIVOS DA ETAPA 1. SE NÃO ABRIR, BAIXE OS ARQUIVOS EM NOSSO E-MAIL COLETIVO.

GESTAR II - FORMAÇÃO INICIAL- RIO GRANDE DO SUL

2009-05-07T17:50:00.000-07:00